![[PukiWiki]](image/pukiwiki.png "[PukiWiki]")
| ファイル名 | キーワード | 文 | 判定 |
| katei.txt | コンピュータ | --55/160---50-(4)各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り，学習の効果を高めるようにすること。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 5各科目の指導に当たっては，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどの活用を図り，情報の収集，処理，分析，発信などを通して生徒の学習意欲を喚起させるとともに，学習の効果を高めるような積極的な工夫をすることが必要である。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 家庭科では，特に，生活にかかわる外部の様々な情報を収集して活用することやデータの整理など指導の各場面において，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどを積極的に活用し学習の効果を高めるようにする。 | |
| katei.txt | コンピュータ | ・コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して生活産業の各分野で情報を適切に処理し、活用することを重視し、「家庭情報処理」の名称を変更し、「生活産業情報」--60/160---56-とする。 | |
| katei.txt | コンピュータ | --65/160----65/160---61-(2)名称を変更した科目ア「生活産業情報」コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して生活産業の各分野で情報を適切に処理し，活用することを重視し，「家庭情報処理」の名称を変更し，「生活産業情報」とした。 | |
| katei.txt | コンピュータ | また，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどの情報手段を円滑に活用できるよう，職業人として情報モラルやセキュリティ管理に留意し，情報に関する知識と技術を習得させ，生活産業の各分野で情報及び情報手段を適切に活用でき20る能力と実践的な態度を育てることを目標としている。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 「情報の処理に関する知識と技術を習得させる」とは，情報モラルやセキュリティ管理の重要性25を理解させ，コンピュータ等の情報機器の仕組みや情報通信ネットワークについて理解させるとともに，情報を適切に活用するための知識と技術を習得させることを示している。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 指導に当たっては，内容の(3)及び(4)については，実習を中心として扱い，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなど情報技術を適切に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 10ここでは，情報化の進展に伴う産業や生活の変化について具体的に扱うとともに，生活産業におけるコンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークの役割や利用状況について理解させる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | イ生活産業における情報化の進展衣食住，保育，家庭看護及び介護などのヒューマンサービスにかかわる生活産業の各分野にお20けるコンピュータ等情報機器及び情報通信ネットワークの役割や利用状況について，具体的な例を取り上げ，生活産業における情報機器や情報通信ネットワークの重要性を認識させる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | イ情報のセキュリティ管理45産業における情報通信ネットワーク利用上のセキュリティ管理について取り上げ，ネットワークシステムを利用した情報の不正取得や改ざんなどのコンピュータ犯罪とその対策としてのセキュリティ管理の重要性を理解させる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 10ここでは，コンピュータなどの情報機器の仕組みやハードウェアとソフトウェア及び情報通信ネットワークの仕組みについて理解させ，コンピュータの基本操作を習得させる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | ア情報機器の仕組みコンピュータなどの情報機器の仕組みについて，ハードウェアの機能と仕組みの概要，基本ソ15フトウェアとアプリケーションソフトウェアについて理解させ，学校や生徒の実態等に応じてアプリケーションソフトウェアの基本操作ができるようにする。 |
| katei.txt | コンピュータ | また，生活産業に関するコンピュータシステムとして | ＣＡＤ／ＣＡＭシステム，シミュレ35ーションシステム，データベースシステム，商品管理システムなどを取り上げ，具体的な事例を通して理解させる。 |
| katei.txt | コンピュータ | また，凧あげ，かごめなどの伝承遊びを取り上げ，室内遊びが増加し，コンピュータゲームやたこテレビ番組を素材にしたカードゲームなどが登場している現代の遊びと比較するなどして，遊びの楽しみの共有化，工夫する体験の大切さについて考えさせる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | エ情報手段などを活用した活動テレビ，ビデオ，コンピュータ，インターネットなどの情報手段を活用した活動の意義を理解させ，長所と短所について考え，適切に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | コンピュータ | コンピュータやインターネットについては，子どもの遊びや教育機会を発展させる多くの可能性がある一方で，テレビゲームなどを長時間使用し続けることは，子どもの発達を阻害する危険もあることを理解させ，適切な活用方法について考えさせる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 40考案したデザインを表現する方法の種類としては，例えば，プレゼンテーションボード，室内透視図（パース），模型，コンピュータグラフィックスなどが考えられる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | その際，コンピュータを活用したり，ファッションマップを作成させたりすることなどが考えられる。 | |
| katei.txt | コンピュータ | ２各科目の指導に当たっての配慮事項15２各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り，学習の効果を高めるよう配慮するものとする。 | |
| katei.txt | コンピュータ | 専門教科「家庭」の各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの積極的な活用を図り，生徒の情報活用能力の育成に努めるとともに学習意欲を喚起させ，情報の検索20・収集，他の学校や地域との情報の交流，学習成果の発表を行うなど，指導の工夫を図り，学習の効果を高めるよう配慮することが必要である。 | |
| katei.txt | インターネット | また，財･サービスに関する正確な情報を入手するために，35生活情報として行政からの情報，企業からの広告，表示，インターネット情報などを取り上げ，その特徴や課題について考えさせるとともに，適切に判断し活用できるようにする。 | |
| katei.txt | インターネット | 特に，インターネットによる電子商取引等の増大による課題について，具体的な事例を通して考えさせる。 | |
| katei.txt | インターネット | また，消費者が入手できる財・サービスに関する情報や企業の情報が，様々な方法で提供されていることを理解させ，財・サービスに関する情報として，行政からの情報，各種商品テスト，広告，表示，インターネットなどを取り上げ，それぞれの情15報の特徴や問題点などについて考えさせ，適切に判断し，活用できるようにする。 | |
| katei.txt | インターネット | エ情報手段などを活用した活動テレビ，ビデオ，コンピュータ，インターネットなどの情報手段を活用した活動の意義を理解させ，長所と短所について考え，適切に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | インターネット | コンピュータやインターネットについては，子どもの遊びや教育機会を発展させる多くの可能性がある一方で，テレビゲームなどを長時間使用し続けることは，子どもの発達を阻害する危険もあることを理解させ，適切な活用方法について考えさせる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | --55/160---50-(4)各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り，学習の効果を高めるようにすること。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 5各科目の指導に当たっては，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどの活用を図り，情報の収集，処理，分析，発信などを通して生徒の学習意欲を喚起させるとともに，学習の効果を高めるような積極的な工夫をすることが必要である。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 家庭科では，特に，生活にかかわる外部の様々な情報を収集して活用することやデータの整理など指導の各場面において，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどを積極的に活用し学習の効果を高めるようにする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | ・コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して生活産業の各分野で情報を適切に処理し、活用することを重視し、「家庭情報処理」の名称を変更し、「生活産業情報」--60/160---56-とする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 少子高齢化の進展や情報通信ネットワークの発展など，生活を取り巻く環境の変化により，生活--63/160---59-産業の各分野には，常に解決すべき諸課題がある。 | |
| katei.txt | ネットワーク | --65/160----65/160---61-(2)名称を変更した科目ア「生活産業情報」コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して生活産業の各分野で情報を適切に処理し，活用することを重視し，「家庭情報処理」の名称を変更し，「生活産業情報」とした。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 40指導に当たっては，情報通信ネットワークや業界紙等を活用した生活産業に関する調査，生活産業の現場見学，調査や見学結果の発表，店舗企画実習，職業人インタビュー，社会人講師の講話，学習プランの作成など，体験的な学習を通して学科に関連する生活産業や職業を具体的に理解させ，専門的な学習への意欲を高めるとともに，勤労観，職業観の育成を図るようにする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 20指導に当たっては，生徒の主体的な学習活動のための計画立案の支援，情報通信ネットワークや教材・教具など学習環境の整備に十分留意する。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 今回の改訂においては，情報技術・ネットワーク技術の進展に伴う生活産業の情報化の進展に対応し，生活産業の各分野において情報モラルやセキュリティ管理に留意し，情報機器や情報通信ネットワークを活用することを重視して内容の改善を図り，科目の名称を従前の「家庭情報処理」から「生活産業情報」と改めた。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 「情報の処理に関する知識と技術を習得させる」とは，情報モラルやセキュリティ管理の重要性25を理解させ，コンピュータ等の情報機器の仕組みや情報通信ネットワークについて理解させるとともに，情報を適切に活用するための知識と技術を習得させることを示している。 |
| katei.txt | ネットワーク | 「生活産業の各分野で情報及び情報手段を主体的に活用する能力と態度を育てる」とは，生活産業の情報を，情報機器や情報通信ネットワークを利用して，実際に収集，分析 | 処理，発信できるようにし，生活産業の各分野で情報及び情報手段を主体的に活用する能力と態度を育てることを最30終のねらいとしていることを示している。 |
| katei.txt | ネットワーク | 第２内容とその取扱い１内容の構成及び取扱いこの科目は，(1)情報化の進展と生活産業，(2)情報モラルとセキュリティ，(3)情報機器と情報35通信ネットワーク，(4)生活産業における情報及び情報手段の活用の４項目で構成しており，２〜４単位履修されることを想定して内容を構成している。 | |
| katei.txt | ネットワーク | （内容の構成及び取扱い）ア内容の(3)及び(4)については，実際に情報機器や情報通信ネットワークを活用できるよう40実習を中心として扱うこと。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 指導に当たっては，内容の(3)及び(4)については，実習を中心として扱い，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなど情報技術を適切に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | イについては，生活産業における情報機器及び情報通信ネットワークの役割や利用状況について扱うこと。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 10ここでは，情報化の進展に伴う産業や生活の変化について具体的に扱うとともに，生活産業におけるコンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークの役割や利用状況について理解させる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | ア情報化の進展と社会情報化の進展について，例えば，情報通信ネットワークを活用した生活情報のやりとりが進展15していることや，産業界においては，情報通信ネットワークを活用して電子商取引などが進展していることなど生活や産業が変化していることを理解させる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | イ生活産業における情報化の進展衣食住，保育，家庭看護及び介護などのヒューマンサービスにかかわる生活産業の各分野にお20けるコンピュータ等情報機器及び情報通信ネットワークの役割や利用状況について，具体的な例を取り上げ，生活産業における情報機器や情報通信ネットワークの重要性を認識させる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 25(2)情報モラルとセキュリティア情報モラルイ情報のセキュリティ管理30（内容の範囲や程度）イ内容の(2)については，個人のプライバシーや著作権など知的財産の保護，収集した情報の管理，発信する情報に対する責任などの情報モラル及び情報通信ネットワークシステムに35おけるセキュリティ管理の重要性について扱うこと。 | |
| katei.txt | ネットワーク | ここでは，個人のプライバシーや著作権など知的財産の保護，収集した情報の管理，発信する情報に対する責任など情報モラルと法令遵守の必要性，情報通信ネットワークシステムにおけるセキュリティ管理の重要性について理解させる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | イ情報のセキュリティ管理45産業における情報通信ネットワーク利用上のセキュリティ管理について取り上げ，ネットワークシステムを利用した情報の不正取得や改ざんなどのコンピュータ犯罪とその対策としてのセキュリティ管理の重要性を理解させる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | --76/160---72-(3)情報機器と情報通信ネットワークア情報機器の仕組みイ情報通信ネットワークの仕組み5（内容の範囲や程度）ウ内容(3)のアについては，情報機器の基本的な構成要素及びソフトウェアの役割と特徴について扱うこと。 | |
| katei.txt | ネットワーク | イについては，情報通信ネットワークの基本的な仕組みについて扱うこと。 | |
| katei.txt | ネットワーク | イ情報通信ネットワークの仕組み情報通信ネットワークの仕組みについて理解させ，情報通信ネットワークに関するアプリケーションソフトウェアの基本操作ができるようにする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 20(4)生活産業における情報及び情報手段の活用ア情報の収集，処理，分析，発信イ生活産業における情報及び情報活用の意義と実際25（内容の範囲や程度）エ内容の(4)のアについては，情報機器や情報通信ネットワークを利用した情報の収集，処理，分析，発信を扱うこと。 | |
| katei.txt | ネットワーク | ここでは，衣食住，保育，家庭看護及び介護などのヒューマンサービスにかかわる生活産業の情報を，情報機器や情報通信ネットワークを利用して，実際に収集，処理，分析，発信できるようにする。 |
| katei.txt | ネットワーク | ア情報の収集，処理，分析，発信情報通信ネットワークを利用した情報の収集，データベースの活用や各種アプリケーションソフトウェアの利用による情報の処理 | 分析，プレゼンテーション，印刷物，情報通信ネットワー40クの利用による情報の発信など，情報機器や情報通信ネットワークを活用して生活産業に関連する情報の収集，処理 | 分析，発信が実際にできるようにする。 |
| katei.txt | ネットワーク | 食生活関連分野では，情報通信ネットワークを利用して，各地の特産品についての情報を収集してデータベース化し，地域食材の研究や新たな調理法や商品を提案し，文書処理ソフトウェア45や画像処理ソフトウェアを活用して特産品を利用した調理の画像入りのレシピ集やＷｅｂページを作成したり，商品のパッケージデザインやチラシを作成したりする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 住生活関連分野では，情報通信ネットワークを利用して住宅情報やインテリア情報を収集し，地域別や価格別などにデータベース化し，住宅情報提供のＷｅｂページを作成したり，ＣＡＤシ5ステムを活用したりしてインテリアのデザインをする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 消費生活分野では，情報通信ネットワークを利用した金融商品についての情報を収集してデー10タベース化したり，表計算ソフトを活用した家計診断や経済設計を行ったりする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | イ生活産業における情報及び情報活用の意義と実際生活産業への消費者ニーズの的確な把握や必要な商品・サービスの提供等を行うためには，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークを利用した適正な情報の活用が有効であることを理解させる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 15例えば，市場調査におけるデータの処理や分析，経理や商品管理を行うための表計算システムやデータベースシステム，商品・サービスの企画，提案を行うためのプレゼンテーションシステムやシミュレーションシステム，顧客管理のためのデータベースシステム，商品管理のためのＰＯＳシステムやＥＯＳシステム，広告やパッケージデザイン等の販売促進活動のためのグラフィックスシステムやＤＴＰシステム，ファッションデザインやインテリアデザインのためのＣＡＤ20／ＣＡＭシステム，流通管理のためのネットワークシステムの活用等が考えられる。 | |
| katei.txt | ネットワーク | また，事例研究，商品テスト，実験・実習，見学などの実践的・体験的な--79/160---75-学習をできるだけ多く取り入れるとともに，情報機器や情報通信ネットワークなどを活用し，各項目について相互に有機的な関連を図り総合的に展開できるよう配慮する。 | |
| katei.txt | ネットワーク | ２各科目の指導に当たっての配慮事項15２各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り，学習の効果を高めるよう配慮するものとする。 | |
| katei.txt | ネットワーク | 専門教科「家庭」の各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの積極的な活用を図り，生徒の情報活用能力の育成に努めるとともに学習意欲を喚起させ，情報の検索20・収集，他の学校や地域との情報の交流，学習成果の発表を行うなど，指導の工夫を図り，学習の効果を高めるよう配慮することが必要である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | また，知識と技術などを活用して，学習や実際の生活において課題を発見し解決できる能力を育成するた--8/160---3-めに，自ら課題を見いだし解決を図る問題解決的な学習をより一層充実する。 | |
| katei.txt | 問題解決 | �┳惱�した知識と技術を生かして，自己の家庭生活や地域の生活と関連付けて生活上の課題を40設定し，解決方法を考え，計画を立てて実践することを通して生活を科学的に探究する方法や問題解決の能力を身に付けさせることを一層重視した。 | |
| katei.txt | 問題解決 | すなわち，家族・家庭についての理解，共に生きる生活観の育成，家庭生活の様々な事象の原理・原則についての科学的理解，理解したことを実際の生活の場で活用するための技術の習得，生活を総合的に認識し，適切に判断する意思決定能力，課題を解決する問題解決能力など，生涯を見通20して主体的に生きる力を育成し，家庭や地域の生活を創造できるようにすることを目指している。 | |
| katei.txt | 問題解決 | --11/160---6-家庭科においては，衣食住生活，消費生活など生活の自立を図ることや生活の充実向上を目指した問題解決能力を育成することをねらいとしている。 | |
| katei.txt | 問題解決 | このように家庭科で15は，知識・技術の習得のみではなく，意思決定や問題解決をも含めた能力の育成を目指している。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 持続可能な社会の構築を目指し，グローバルな視点に立って生活の現状を見つめ，なぜそうするのか，どうしたらよいかという課題意識をもつとともに，実践的・体験的な学習を通して衣食住，家族，保育，消費，環境など家庭生活の様々な事象の原理・原則を科学的に理解すること，及び，それらにかかわる知識と技術を実際の生活上の意思決定や問題解決に生かし，男女が25協力して，家庭や地域の生活を主体的に創造する能力の育成を図ることをねらいとしている。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 家庭科においては，原理・原則に関する学習を生かして，各自が生活課題を解決できるように問題解決的な学習を一層重視していることを示している。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 特に「(3)ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動」については，内容の(1)及び(2)の学習の中で見いだした課題を解決するなど，生徒が主体的に取り組む問題解決的な学習を充実することが重要である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | --22/160----22/160---17-(3)ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動自己の家庭生活や地域の生活と関連付けて生活上の課題を設定し，解決方法を考え，計画を立てて実践することを通して生活を科学的に探究する方法や問題解決の能力を身に付けさせ5る。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 15ホームプロジェクトは，内容の(1)及び(2)までの学習を進める中で，各自の生活の中から課題を見いだし，課題解決を目指して主体的に計画を立てて実践する問題解決的な学習活動である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | ホームプロジェクトを実践することによって，内容の(1)及び(2)の学習で習得した知識と技術を一層定着し，総合化することができ，問題解決能力と実践的態度を育てることができる。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 学校家庭クラブ活動は，ホームルーム単位又は家庭科の講座単位，さらに学校としてまとまって，20学校や地域の生活の中から課題を見いだし，課題解決を目指して，グループで主体的に計画を立てて実践する問題解決的な学習活動である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 家庭科においては，原理・原則に関する学習を生かして，各自の生活課題を解決5できるように問題解決的な学習を一層重視していることを示している。 | |
| katei.txt | 問題解決 | そのために，内容の(1)から(6)のうち，特に，「(6)ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動」については，内容の(1)から(5)までの学習の中で見いだした課題を解決するなど，生徒が主体的に取り組む問題解決的な学習を充実することが重要である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | これらの内容については，実践的，体験的な学習活動を中心として科学的かつ総合的に指導するととも20に，問題解決的な学習を充実するよう配慮する。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 30(6)ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動自己の家庭生活や地域の生活と関連付けて生活上の課題を設定し，解決方法を考え，計画を立てて実践することを通して生活を科学的に探究する方法や問題解決の能力を身に付けさせ35る。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 45ホームプロジェクトは，内容の(1)から(5)までの学習を進める中で各自の生活の中から課題を見いだし，課題解決を目指して主体的に計画を立てて実践する問題解決的な学習活動である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | ホームプロジェクトを実践することによって，内容の(1)から(5)までの学習で習得した知識と技術を一層定着し，総合化することができ，問題解決能力と実践的態度を育てることができる。 | |
| katei.txt | 問題解決 | --37/160----37/160---32-学校家庭クラブ活動は，ホームルーム単位又は家庭科の講座単位，さらに学校としてまとまって，学校や地域の生活の中から課題を見いだし，課題解決を目指して，グループで主体的に計画を立てて実践する問題解決的な学習活動である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 家庭科においては，原理・原則に関する学習を生かして，各自が生活課題を解決できるように問題解決的な学習を一層重視していることを示している。 | |
| katei.txt | 問題解決 | そのために，(1)から(6)までの内容で構成しており，特に「(6)ホー10ムプロジェクトと学校家庭クラブ活動」については，内容の(1)から(5)までの学習の中で見いだした課題を解決するなど，生徒が主体的に取り組む問題解決的な学習を充実することが重要である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | この科目では，内容の(3)，(4)，(5)については，実験・実習を中心に，実践的・体験的な学習や問題解決的な学習を重視して指導するよう配慮する。 | |
| katei.txt | 問題解決 | また，現代の住生活の現状，住宅や住環境などにかかわる問題解決に向け45て課題を取り上げ，実習を通して実践的に取り組むことができるようにする。 | |
| katei.txt | 問題解決 | --52/160----52/160---47-(6)ホームプロジェクトと学校家庭クラブ活動自己の家庭生活や地域の生活と関連付けて生活上の課題を設定し，解決方法を考え，計画を立てて実践することを通して生活を科学的に探究する方法や問題解決の能力を身に付けさせ5る。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 15ホームプロジェクトは，内容の(1)から(5)までの学習を進める中で，各自の生活の中から課題を見いだし，課題解決を目指して主体的に計画を立てて実践する問題解決的な学習活動である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | ホームプロジェクトを実践することによって，内容の(1)から(5)までの学習で習得した知識と技術を一層定着し，総合化することができ，問題解決能力と実践的態度を育てることができる。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 学校家庭クラブ活動は，ホームルーム単位又は家庭科の講座単位，さらに学校としてまとまって，20学校や地域の生活の中から課題を見いだし，課題解決を目指して，グループで主体的に計画を立てて実践する問題解決的な学習活動である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | また，具体的な事例や実験・実習などの実践的・体験的な学習や問題解決的な学習を通して理解させるよう配慮するとともに，全体として調和のとれた指導が行われるよう留意し，問題解決能力と実践的な態度を育てるようにする。 | |
| katei.txt | 問題解決 | --54/160---49-３内容の取扱いに当たっての配慮事項(1)生徒が自分の生活に結び付けて学習できるよう，問題解決的な学習を充実すること。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 5生徒には常に各自の生活に目を向けて課題意識をもたせるようにし，実生活への活用を図ることができるように問題解決的な学習の充実に一層努める必要がある。 | |
| katei.txt | 問題解決 | そのためには，各科目の学習を生かして，生徒が各自の家庭生活や地域の生活と結び付けて生活上の課題を見いだし，解決方法を考え，計画を立てて実践できるようにし，問題解決能力の育成を図ることが重要である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | �｜療�活動に関することとして，合理的な判断力や創造的思考力，問題解決能力の育成を図るため，衣食住などの生活における様々な事象や科学性を説明する活動や判断が必要な場面を設25けて理由や根拠を論述したり，正解が一つに絞れない課題を考える際，最適な解決方法を探究したりする活動を重視すること。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 専門教科「家庭」においては，科学技術や産業の発展に主体的に対応できる人間の育成を目指し5ており，特に，自分で課題を見いだし，解決の方策を探り，計画を立てて実践するという問題解決的な学習が重要である。 | |
| katei.txt | 問題解決 | --71/160---67-第２節課題研究この科目は，衣食住やヒューマンサービスなど生活産業の各分野で，消費者ニーズや社会の要請に対応しつつ，生活の質を高める商品やサービスを提供できる人材を育成するために，応用性のあ5る知識と技術を確実に身に付けるとともに，問題解決能力や創造性を育てることをねらいとしている。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 第１目標10生活産業の各分野に関する課題を設定し，その課題の解決を図る学習を通して，専門的な知識と技術の深化，総合化を図るとともに，問題解決の能力や自発的，創造的な学習態度を育てる。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 15この科目では，専門教科「家庭」に関する基礎的・基本的な学習の上に立った総合的，発展的な課題についての個人又はグループによる継続的学習や職業資格等に関する学習を通して，専門的な知識・技術の深化，総合化を図るとともに，自発的，創造的な学習態度や問題解決能力を養うことを目標としている。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 40「問題解決の能力や自発的，創造的な学習態度を育てる」とは，この科目の最終的なねらいを示したものであり，今後の変化の激しい社会において，問題解決の能力や自発的，創造的な学習態度を育てることが特に重要であることを意味している。 | |
| katei.txt | 問題解決 | また，「課題研究」などの学習を通して，問題解決能力や自発的，創造的な学習態度の育成に努めてきている。 | |
| katei.txt | 問題解決 | 5家庭に関する学科においては，生活産業の各分野に関する課題を設定し，その課題の解決を図る学習活動を通して，専門的な知識と技術の深化，総合化を図るとともに，問題解決の能力や自発的な学習態度を育てることを目標とした「課題研究」が原則履修科目とされており，これは，総合的な学習の時間が目標としているものと軌を一にしているといえる。 |
| katei.txt | 問題解決 | 「課題研究」は | 専門教科「家庭」に関する基礎的・基本的な学習の上に立って，生徒が自ら設定した課題を主体的に探究して知識・技術の深化・総合化を図るとともに，問題解決の能力や生涯にわたって自発的，創造的に学習に取り組む態度を育てることをねらいとした科目である。 |
| katei.txt | 問題解決 | 25家庭に関する各学科においては，従前から実験・実習を主要な学習方法としてきており，技術の進展等に対応し，今後，創造性や問題解決能力の育成などを一層重視して，実験・実習を充実することが必要である。 | |
| katei.txt | 情報 | 高等学校学習指導要領解説家庭編平成22年１月文部科学省--1/160--高等学校学習指導要領解説家庭編目次第１部各学科に共通する教科「家庭」…………………………………………1第１章総説……………………………………………………………………1第１節改訂の趣旨……………………………………………………………1１改訂の経緯………………………………………………………………1２改訂の趣旨………………………………………………………………2３改訂の要点………………………………………………………………3第２節教科の目標……………………………………………………………5第３節教科の科目編成………………………………………………………7第２章各科目……………………………………………………………………8第１節家庭基礎……………………………………………………………8１科目の性格と目標………………………………………………………8２内容とその取扱い………………………………………………………10第２節家庭総合………………………………………………………………18１科目の性格と目標……………………………………………………18２内容とその取扱い………………………………………………………19第３節生活デザイン…………………………………………………………33１科目の性格と目標……………………………………………………33２内容とその取扱い………………………………………………………34第３章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い……………………48１科目の履修に当たっての配慮事項……………………………………48２指導計画の作成に当たっての配慮事項…………………………………48３内容の取扱いに当たっての配慮事項……………………………………49４総則関連事項…………………………………………………………50第２部主として専門学科において開設される教科「家庭」…………………54第１章総説……………………………………………………………………54第１節改訂の趣旨……………………………………………………………54１改訂の趣旨………………………………………………………………54２改訂の要点………………………………………………………………56第２節教科の目標……………………………………………………………58第３節教科の科目編成………………………………………………………60１科目の編成………………………………………………………………60２内容の改善を図った科目………………………………………………60--2/160--第２章各科目……………………………………………………………………62第１節生活産業基礎………………………………………………………62第１目標……………………………………………………………………62第２内容とその取扱い………………………………………………………62１内容の構成及び取扱い…………………………………………………62２内容………………………………………………………………………62第２節課題研究……………………………………………………………67第１目標……………………………………………………………………67第２内容とその取扱い………………………………………………………67１内容の構成及び取扱い…………………………………………………67２内容………………………………………………………………………68第３節生活産業情報………………………………………………………70第１目標……………………………………………………………………70第２内容とその取扱い………………………………………………………70１内容の構成及び取扱い…………………………………………………70２内容………………………………………………………………………70第４節消費生活……………………………………………………………74第１目標……………………………………………………………………74第２内容とその取扱い………………………………………………………74１内容の構成及び取扱い…………………………………………………74２内容………………………………………………………………………75第５節子どもの発達と保育………………………………………………79第１目標……………………………………………………………………79第２内容とその取扱い………………………………………………………79１内容の構成及び取扱い…………………………………………………79２内容………………………………………………………………………80第６節子ども文化…………………………………………………………85第１目標……………………………………………………………………85第２内容とその取扱い………………………………………………………85１内容の構成及び取扱い…………………………………………………85２内容………………………………………………………………………85第７節生活と福祉…………………………………………………………89第１目標……………………………………………………………………89第２内容とその取扱い………………………………………………………89１内容の構成及び取扱い…………………………………………………89２内容………………………………………………………………………89--3/160--第８節リビングデザイン…………………………………………………93第１目標……………………………………………………………………93第２内容とその取扱い………………………………………………………93１内容の構成及び取扱い…………………………………………………93２内容………………………………………………………………………93第９節服飾文化………………………………………………………………99第１目標……………………………………………………………………99第２内容とその取扱い………………………………………………………99１内容の構成及び取扱い…………………………………………………99２内容………………………………………………………………………99第10節ファッション造形基礎……………………………………………101第１目標……………………………………………………………………101第２内容とその取扱い………………………………………………………101１内容の構成及び取扱い…………………………………………………101２内容………………………………………………………………………101第11節ファッション造形…………………………………………………105第１目標……………………………………………………………………105第２内容とその取扱い………………………………………………………105１内容の構成及び取扱い…………………………………………………105２内容………………………………………………………………………105第12節ファッションデザイン……………………………………………109第１目標……………………………………………………………………109第２内容とその取扱い………………………………………………………109１内容の構成及び取扱い…………………………………………………109２内容………………………………………………………………………109第13節服飾手芸……………………………………………………………113第１目標……………………………………………………………………113第２内容とその取扱い………………………………………………………113１内容の構成及び取扱い…………………………………………………113２内容………………………………………………………………………113第14節フードデザイン………………………………………………………115第１目標……………………………………………………………………115第２内容とその取扱い………………………………………………………115１内容の構成及び取扱い…………………………………………………115２内容………………………………………………………………………115第15節食文化…………………………………………………………………120第１目標……………………………………………………………………120第２内容とその取扱い………………………………………………………120１内容の構成及び取扱い…………………………………………………120２内容………………………………………………………………………120--4/160--第16節調理……………………………………………………………………123第１目標……………………………………………………………………123第２内容とその取扱い………………………………………………………123１内容の構成及び取扱い…………………………………………………123２内容………………………………………………………………………124第17節栄養……………………………………………………………………128第１目標……………………………………………………………………128第２内容とその取扱い………………………………………………………128１内容の構成及び取扱い…………………………………………………128２内容………………………………………………………………………128第18節食品……………………………………………………………………132第１目標……………………………………………………………………132第２内容とその取扱い………………………………………………………132１内容の構成及び取扱い…………………………………………………132２内容………………………………………………………………………132第19節食品衛生………………………………………………………………136第１目標……………………………………………………………………136第２内容とその取扱い………………………………………………………136１内容の構成及び取扱い…………………………………………………136２内容………………………………………………………………………136第20節公衆衛生………………………………………………………………140第１目標……………………………………………………………………140第２内容とその取扱い………………………………………………………140１内容の構成及び取扱い…………………………………………………140２内容………………………………………………………………………140第３章教育課程の編成と指導計画の作成……………………………………144第１節教育課程の編成………………………………………………………144１教育課程編成の一般方針………………………………………………144２各教科・科目及び単位数等……………………………………………145３各教科・科目の履修等…………………………………………………147４各教科・科目等の授業時数等…………………………………………149５教育課程の編成・実施に当たって配慮すべき事項…………………150第２節各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い…………………154１指導計画の作成に当たっての配慮事項………………………………154２各科目の指導に当たっての配慮事項…………………………………155３実験・実習の実施に当たっての配慮事項……………………………155--5/160----5/160--第１部各学科に共通する教科「家庭」--6/160---1-第１章総説第１節改訂の趣旨5１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。 | |
| katei.txt | 情報 | （�顱鵬�善の基本方針○家庭科，技術・家庭科については，その課題を踏まえ，実践的・体験的な学習活動を通して，家族と家庭の役割，生活に必要な衣，食，住，情報，産業等についての基礎的な理解と30技能を養うとともに，それらを活用して課題を解決するために工夫し創造できる能力と実践的な態度の育成を一層重視する観点から，その内容の改善を図る。 | |
| katei.txt | 情報 | ここでは，食事作りを中心とし，栄養，食品，調理の学習を相互に関連付けながら，食にかかわる情報を適切に判断し，健康で安全な食生活を営むことができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 40(ｱ)消費者問題と消費者の権利グローバル化，情報化などの社会変化や，それに伴う販売や流通の多様化，消費者と事業者の情報量の格差など，消費者問題発生の社会的背景について考えさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | さらに，一人一人が権利の主体としての意識をもち，自ら進んでその消費生活に必要な情報を収集し，適切な45意思決定や消費行動によって意見を表明し，行動することなどが消費者の責任であり，権利を行使することにつながることを認識させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 今日の家計は，クレジットカードや電子マネーの普及などキャッシュレス化によって大きく変化しており，情報が氾濫する中で慎重な意思決定が求めらはんらん5れていることを具体的な事例を通して理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，自立した消費者となるためには，財・サービスの選択に際し，生活情報を適切に収集し，選択して活用できる能力を身に付けることが重要であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 意思決定は，問題の自覚，情報収集，解決策の比較検討，決定，評価などの過程が考えられ，金銭，時間，エネルギーなどの資源の適切な活用とかかわらせて考える必要があることを理解30させる。 | |
| katei.txt | 情報 | (ｲ)生活情報の収集・選択と活用経済の進展やグローバル化の進行などに伴って，財･サービスのみでなく流通や販売方法が複雑化，多様化していることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，財･サービスに関する正確な情報を入手するために，35生活情報として行政からの情報，企業からの広告，表示，インターネット情報などを取り上げ，その特徴や課題について考えさせるとともに，適切に判断し活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | その上で，一人一人が権利の主体としての意識をもち，自ら進んでその消費生活に必要な情報を収集し，適切な意思決定や消費行動によって意見を表明し，行動することが消費者の責任であり，権利を行使することにつながることを認識させ--31/160---26-る。 | |
| katei.txt | 情報 | (ｱ)社会の変化と消費生活技術革新，グローバル化，情報化，サービス化など経済社会の変化に伴う消費生活の変化と現状について理解させ，生活の質を向上させるためにはどのような消費生活を築いていけばよいかにつ5いて考えさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | (ｲ)消費者問題の現状と課題10技術革新や情報化など経済社会の変化に伴う消費生活の変化を背景に，消費者問題が発生していることを理解させ，被害の防止や救済について考えさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | (ｳ)消費者の権利と自立支援消費者と事業者の間には，情報量などに格差があり，消費者が自立した消費行動をとるためには，様々な支援が必要であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | さらに，食生活にかかわる情報を適切に判断し，環境に配慮した食生活を主体的に営むことができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | さらに，消費者として既製服を入手するために必要な情報を収集し，適切な意思決定に基づいた購入ができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 被服製作の計画においては，着心地のよい被服が，体格や体型，身体の動きに合っており，着用目的に適していることを理解させるとともにファッションにかかわる情報を取り上げて，作品を工夫できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 5家族，友人，健康，金銭，もの，空間，技術，時間，情報など，生活する上で重要な要素が生活資源であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 例えば，仕事と生活の調和（ワーク・ライフ・バランス）を図ることの重要性について話し合わせたり，将来就きたい仕事についての調査をしたりするなど，生活設計を具体化するための情報の集め方などについても考えさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | (ｱ)消費者問題の現状と課題技術革新や情報化など経済社会の変化に伴う消費生活の変化を背景に，消費者問題が発生していることを理解させ，被害の防止や救済について関心をもたせる。 | |
| katei.txt | 情報 | 30(ｲ)消費者の権利と自立支援消費者と事業者の間には，情報量などに格差があり，消費者が自立した消費行動をとるためには，様々な支援が必要であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 意思決定は，目標，問題の自覚，情報収集，解決策の比較検討，決定，評価などの過程が考えられる。 | |
| katei.txt | 情報 | さらに，正確な情報を入手するために，生活情報の種類，特徴，課題などについて考えさせるとともに，それらを適切に判断し活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 現代の家計は，クレジットカードや電子マネーの普及などキャッシュレス化によって大きく変化しており，情報が氾濫する中で慎重な意思決定が求めらはんらん5れていることを具体的な事例を通して理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 20指導に当たっては，身体を覆う「衣服」を中心として扱い，被服材料や被服管理，被服製作の基本的な知識と技術を習得させるとともに，現代の衣生活にかかわる情報を日常の生活に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 被服製作の計画においては，着用目的を明確にし，製作に適した材料の選択やデザインを考えさせるとともに，ファッションに関する情報や既製服の構成などにも関心をもたせ，作品を工夫することができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | なお，既製服の流通及びファッションに関する情報を取り上げ，適切な意思決定をするために必要な情報を選択できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | --55/160---50-(4)各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り，学習の効果を高めるようにすること。 | |
| katei.txt | 情報 | 5各科目の指導に当たっては，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどの活用を図り，情報の収集，処理，分析，発信などを通して生徒の学習意欲を喚起させるとともに，学習の効果を高めるような積極的な工夫をすることが必要である。 | |
| katei.txt | 情報 | 家庭科では，特に，生活にかかわる外部の様々な情報を収集して活用することやデータの整理など指導の各場面において，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどを積極的に活用し学習の効果を高めるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 15実験・実習を行うに当たっては，被服実習室，食物実習室，家庭総合実習室などにおける施設・設備の定期点検及び整備を行い，安全管理や衛生管理を徹底するとともに，生徒の学習意欲を喚起するよう，資料，模型，視聴覚機器，情報通信機器などを整備し，学習環境を整えることが必要である。 | |
| katei.txt | 情報 | 生活産業基礎、課題研究、生活産業情報、消費生活、子どもの発達と保育、子ども文化、生活と福祉、リビングデザイン、服飾文化、ファッション造形基礎、ファッション造形、ファッションデザイン、服飾手芸、フードデザイン、食文化、調理、栄養、食品、食品衛生、公衆衛生45(ｳ)以下のとおり、科目を再構成する。 | |
| katei.txt | 情報 | ・コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して生活産業の各分野で情報を適切に処理し、活用することを重視し、「家庭情報処理」の名称を変更し、「生活産業情報」--60/160---56-とする。 | |
| katei.txt | 情報 | 「家庭情報処理」を「生活産業情報」に，「発達と保育」を「子どもの発達と保育」に，「児童文化」を「子ども文化」に，「家庭看護・福祉」を「生活と福祉」に名称変更を行い，「被服製作」については，「ファッション造形基礎」と「ファッション造形」の２科目に内容を整理分類するなど，従前の19科目を次の20科目に改めた。 | |
| katei.txt | 情報 | 45--61/160---57-生活産業基礎，課題研究，生活産業情報，消費生活，子どもの発達と保育，子ども文化，生活と福祉，リビングデザイン，服飾文化，ファッション造形基礎，ファッション造形，ファッションデザイン，服飾手芸，フードデザイン，食文化，調理，栄養，食品，食品衛生，公衆衛生5--62/160---58-第２節教科の目標家庭の生活にかかわる産業に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ，生活産業の社5会的な意義や役割を理解させるとともに，生活産業を取り巻く諸課題を主体的，合理的に，かつ倫理観をもって解決し，生活の質の向上と社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。 | |
| katei.txt | 情報 | 少子高齢化の進展や情報通信ネットワークの発展など，生活を取り巻く環境の変化により，生活--63/160---59-産業の各分野には，常に解決すべき諸課題がある。 | |
| katei.txt | 情報 | 5１科目の編成改訂改訂前備考10生活産業基礎生活産業基礎（原則履修科目）課題研究課題研究（原則履修科目）生活産業情報家庭情報処理名称変更消費生活消費生活子どもの発達と保育発達と保育名称変更15子ども文化児童文化名称変更生活と福祉家庭看護・福祉名称変更リビングデザインリビングデザイン服飾文化服飾文化ファッション造形基礎被服製作２科目に整理分類20ファッション造形ファッションデザインファッションデザイン服飾手芸服飾手芸フードデザインフードデザイン食文化食文化25調理調理栄養栄養食品食品食品衛生食品衛生公衆衛生公衆衛生3020科目19科目２内容の改善を図った科目35(1)整理分類した科目ア「ファション造形基礎」「ファッション造形」従前の「被服製作」を「ファッション造形基礎」と「ファッション造形」の２科目に整理分類した。 | |
| katei.txt | 情報 | --65/160----65/160---61-(2)名称を変更した科目ア「生活産業情報」コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して生活産業の各分野で情報を適切に処理し，活用することを重視し，「家庭情報処理」の名称を変更し，「生活産業情報」とした。 | |
| katei.txt | 情報 | 40指導に当たっては，情報通信ネットワークや業界紙等を活用した生活産業に関する調査，生活産業の現場見学，調査や見学結果の発表，店舗企画実習，職業人インタビュー，社会人講師の講話，学習プランの作成など，体験的な学習を通して学科に関連する生活産業や職業を具体的に理解させ，専門的な学習への意欲を高めるとともに，勤労観，職業観の育成を図るようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | ア産業構造の変化近年の社会の変化と産業構造の変化を概観させ，経済の発展に伴って，生産や消費の中心が「もの」から情報やサービスに移っていく経済のソフト化，サービス化について具体的な事例を通して理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 20イ社会の変化と価値観の多様化高度情報化の進展，グローバル化の進展，技術革新，環境問題への関心の高まり，少子高齢化，男女共同参画社会の進展，就業形態の多様化などの社会の変化に伴って，人々の生活に対する価値観が多様になり，働き方やライフスタイルが多様化している現状を具体的な事例を通して理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | ア消費者ニーズの把握5生活産業の各分野において，消費者の多様なニーズをとらえて必要とされる商品やサービスを提供したり，生活の質の向上につながる商品やサービスを提案したりするためには，継続的な市場調査を通して，消費者のニーズに関する最新の情報を収集し，分析しながら商品やサービスの開発を行って消費者へ提供や提案をしていくという，マーケティング管理の考え方が必要であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，販売と生20産を直結させるシステムであるロジスティックス，ＰＯＳシステム（販売時点情報管理システム），ＥＯＳ（自動補充発注システム）についても触れる。 | |
| katei.txt | 情報 | デザイナー，パターンナー，ファッションアドバイザー，スタイリスト，カラーコーディネー30ターなど，様々な資格や職業について，ファッション情報誌や職場体験，見学，職業人インタビューなどを通して興味・関心をもたせる。 | |
| katei.txt | 情報 | 「課題研究」の課題を設定できるようにするには，各科目の学習における生徒の興味・関心の喚起に十分留意するとともに，生活産業の各分野についての消費者ニーズや産業界の動向などの諸課題を把握して，生徒の発想を豊かにする適切な情報提供が必要である。 | |
| katei.txt | 情報 | 20指導に当たっては，生徒の主体的な学習活動のための計画立案の支援，情報通信ネットワークや教材・教具など学習環境の整備に十分留意する。 | |
| katei.txt | 情報 | 例えば，全国高等学校家庭科被服製作技術検定・食物調理技術検定及び保育技術検定，製菓衛生師，ふぐ取扱い資格，色彩検定，カラーコーディネーター検定，着物着付け，編物技能検定，ワープロ検定，情報処理検定，簿記検定，販売士，秘書検定，訪問介護員など，技術検定の合格や職業に関連する資格取得を目指すことが考えられる。 | |
| katei.txt | 情報 | 35--74/160---70-第３節生活産業情報この科目は，生活産業における情報化の進展に適切に対応できるとともに，生活産業の各分野で情報及び情報手段を適切に活用する能力を育成することをねらいとしている。 | |
| katei.txt | 情報 | また，家庭に関する5各学科における情報に関する基礎科目である。 | |
| katei.txt | 情報 | 今回の改訂においては，情報技術・ネットワーク技術の進展に伴う生活産業の情報化の進展に対応し，生活産業の各分野において情報モラルやセキュリティ管理に留意し，情報機器や情報通信ネットワークを活用することを重視して内容の改善を図り，科目の名称を従前の「家庭情報処理」から「生活産業情報」と改めた。 | |
| katei.txt | 情報 | 10第１目標生活産業における情報の意義や役割を理解させ，情報の処理に関する知識と技術を習得させるとともに，生活産業の各分野で情報及び情報手段を主体的に活用する能力と態度を育てる。 | |
| katei.txt | 情報 | 15この科目では，近年の生活産業における情報化の進展について具体的に取り上げ，情報社会における情報の意義や役割について理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなどの情報手段を円滑に活用できるよう，職業人として情報モラルやセキュリティ管理に留意し，情報に関する知識と技術を習得させ，生活産業の各分野で情報及び情報手段を適切に活用でき20る能力と実践的な態度を育てることを目標としている。 | |
| katei.txt | 情報 | 「生活産業における情報の意義や役割を理解させ」とは，生活産業の変化の中で，情報及び情報機器が果たしている役割や及ぼしている影響を具体的な事例を通して理解させることを意味している。 | |
| katei.txt | 情報 | 「情報の処理に関する知識と技術を習得させる」とは，情報モラルやセキュリティ管理の重要性25を理解させ，コンピュータ等の情報機器の仕組みや情報通信ネットワークについて理解させるとともに，情報を適切に活用するための知識と技術を習得させることを示している。 |
| katei.txt | 情報 | 「生活産業の各分野で情報及び情報手段を主体的に活用する能力と態度を育てる」とは，生活産業の情報を，情報機器や情報通信ネットワークを利用して，実際に収集，分析 | 処理，発信できるようにし，生活産業の各分野で情報及び情報手段を主体的に活用する能力と態度を育てることを最30終のねらいとしていることを示している。 |
| katei.txt | 情報 | 第２内容とその取扱い１内容の構成及び取扱いこの科目は，(1)情報化の進展と生活産業，(2)情報モラルとセキュリティ，(3)情報機器と情報35通信ネットワーク，(4)生活産業における情報及び情報手段の活用の４項目で構成しており，２〜４単位履修されることを想定して内容を構成している。 | |
| katei.txt | 情報 | （内容の構成及び取扱い）ア内容の(3)及び(4)については，実際に情報機器や情報通信ネットワークを活用できるよう40実習を中心として扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | 指導に当たっては，内容の(3)及び(4)については，実習を中心として扱い，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークなど情報技術を適切に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 45２内容(1)情報化の進展と生活産業--75/160----75/160---71-ア情報化の進展と社会イ生活産業における情報化の進展5（内容の範囲や程度）ア内容の(1)のアについては，情報化の進展に伴う産業や生活の変化について扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | イについては，生活産業における情報機器及び情報通信ネットワークの役割や利用状況について扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | 10ここでは，情報化の進展に伴う産業や生活の変化について具体的に扱うとともに，生活産業におけるコンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークの役割や利用状況について理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | ア情報化の進展と社会情報化の進展について，例えば，情報通信ネットワークを活用した生活情報のやりとりが進展15していることや，産業界においては，情報通信ネットワークを活用して電子商取引などが進展していることなど生活や産業が変化していることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | イ生活産業における情報化の進展衣食住，保育，家庭看護及び介護などのヒューマンサービスにかかわる生活産業の各分野にお20けるコンピュータ等情報機器及び情報通信ネットワークの役割や利用状況について，具体的な例を取り上げ，生活産業における情報機器や情報通信ネットワークの重要性を認識させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 25(2)情報モラルとセキュリティア情報モラルイ情報のセキュリティ管理30（内容の範囲や程度）イ内容の(2)については，個人のプライバシーや著作権など知的財産の保護，収集した情報の管理，発信する情報に対する責任などの情報モラル及び情報通信ネットワークシステムに35おけるセキュリティ管理の重要性について扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | ここでは，個人のプライバシーや著作権など知的財産の保護，収集した情報の管理，発信する情報に対する責任など情報モラルと法令遵守の必要性，情報通信ネットワークシステムにおけるセキュリティ管理の重要性について理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 40ア情報モラル個人のプライバシーの侵害，著作権などの知的財産の侵害，収集した情報の管理，情報の発信者としての責任などについて具体的な事例を取り上げ，情報を扱う上で必要な情報モラルを身に付けさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | イ情報のセキュリティ管理45産業における情報通信ネットワーク利用上のセキュリティ管理について取り上げ，ネットワークシステムを利用した情報の不正取得や改ざんなどのコンピュータ犯罪とその対策としてのセキュリティ管理の重要性を理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | --76/160---72-(3)情報機器と情報通信ネットワークア情報機器の仕組みイ情報通信ネットワークの仕組み5（内容の範囲や程度）ウ内容(3)のアについては，情報機器の基本的な構成要素及びソフトウェアの役割と特徴について扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | イについては，情報通信ネットワークの基本的な仕組みについて扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | 10ここでは，コンピュータなどの情報機器の仕組みやハードウェアとソフトウェア及び情報通信ネットワークの仕組みについて理解させ，コンピュータの基本操作を習得させる。 | |
| katei.txt | 情報 | ア情報機器の仕組みコンピュータなどの情報機器の仕組みについて，ハードウェアの機能と仕組みの概要，基本ソ15フトウェアとアプリケーションソフトウェアについて理解させ，学校や生徒の実態等に応じてアプリケーションソフトウェアの基本操作ができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | イ情報通信ネットワークの仕組み情報通信ネットワークの仕組みについて理解させ，情報通信ネットワークに関するアプリケーションソフトウェアの基本操作ができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 20(4)生活産業における情報及び情報手段の活用ア情報の収集，処理，分析，発信イ生活産業における情報及び情報活用の意義と実際25（内容の範囲や程度）エ内容の(4)のアについては，情報機器や情報通信ネットワークを利用した情報の収集，処理，分析，発信を扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | ここでは，衣食住，保育，家庭看護及び介護などのヒューマンサービスにかかわる生活産業の情報を，情報機器や情報通信ネットワークを利用して，実際に収集，処理，分析，発信できるようにする。 |
| katei.txt | 情報 | ア情報の収集，処理，分析，発信情報通信ネットワークを利用した情報の収集，データベースの活用や各種アプリケーションソフトウェアの利用による情報の処理 | 分析，プレゼンテーション，印刷物，情報通信ネットワー40クの利用による情報の発信など，情報機器や情報通信ネットワークを活用して生活産業に関連する情報の収集，処理 | 分析，発信が実際にできるようにする。 |
| katei.txt | 情報 | 食生活関連分野では，情報通信ネットワークを利用して，各地の特産品についての情報を収集してデータベース化し，地域食材の研究や新たな調理法や商品を提案し，文書処理ソフトウェア45や画像処理ソフトウェアを活用して特産品を利用した調理の画像入りのレシピ集やＷｅｂページを作成したり，商品のパッケージデザインやチラシを作成したりする。 | |
| katei.txt | 情報 | 住生活関連分野では，情報通信ネットワークを利用して住宅情報やインテリア情報を収集し，地域別や価格別などにデータベース化し，住宅情報提供のＷｅｂページを作成したり，ＣＡＤシ5ステムを活用したりしてインテリアのデザインをする。 | |
| katei.txt | 情報 | ヒューマンサービス関連分野では，フィールドワークを行ったり，電子メールを活用して各地域の福祉や保育などに関する情報を収集したりしてデータベース化し，Ｗｅｂページやチラシなどで情報提供し，地域住民との情報交換を行う。 | |
| katei.txt | 情報 | 消費生活分野では，情報通信ネットワークを利用した金融商品についての情報を収集してデー10タベース化したり，表計算ソフトを活用した家計診断や経済設計を行ったりする。 | |
| katei.txt | 情報 | イ生活産業における情報及び情報活用の意義と実際生活産業への消費者ニーズの的確な把握や必要な商品・サービスの提供等を行うためには，コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワークを利用した適正な情報の活用が有効であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，実際に生活産業の中で活用されている様々な情報システムを取り上げ，主体的に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | また，事例研究，商品テスト，実験・実習，見学などの実践的・体験的な--79/160---75-学習をできるだけ多く取り入れるとともに，情報機器や情報通信ネットワークなどを活用し，各項目について相互に有機的な関連を図り総合的に展開できるよう配慮する。 | |
| katei.txt | 情報 | イ社会の変化と消費生活25国際化，情報化などに伴う市場の変化や国民の意識や価値観，家族観の変化などに伴って消費生活が複雑化し，多様化していることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 10ここでは，消費者は権利の主体として，その消費生活に関して必要な情報を収集し、知的財産権等の適正な保護に配慮し，適切な意思決定や消費行動をとり，意見を表明し行動する責任があることを認識させ，それらを身に付けることが消費者としての権利の行使につながることを認識させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 40(3)消費者と企業，行政ア商品情報と消費者相談イ消費者の自立支援と行政ウ消費者教育45（内容の範囲や程度）ウ内容の(3)については，消費者の視点に立った商品情報の重要性及び情報提供の方法につ--81/160---77-いて扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | ここでは，消費者の視点に立った商品情報の重要性を理解させ，消費者として主体的に判断する5上で必要な，消費者と企業や行政とのかかわり及び連携の在り方などに関する知識と技術を習得させる。 | |
| katei.txt | 情報 | ア商品情報と消費者相談10財・サービスに関する情報や企業の情報が，様々な方法で提供されていることを理解させ，消費者や消費者団体からの情報発信などの双方向の情報授受によって，消費者問題の未然防止や解決が図られることについて考えさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，消費者が入手できる財・サービスに関する情報や企業の情報が，様々な方法で提供されていることを理解させ，財・サービスに関する情報として，行政からの情報，各種商品テスト，広告，表示，インターネットなどを取り上げ，それぞれの情15報の特徴や問題点などについて考えさせ，適切に判断し，活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | イ消費者の自立支援と行政20消費者と事業者では情報の質及び量，交渉力の格差があることから，消費者問題が生じており，消費者の自立を支援することは，国と地方公共団体と事業者の責務であることを理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | 持続可能な社会の形成を目指し，適切な経済活動を進めるためには，消費者自身が経済社会の仕組みを正しく理解し，商品・サービスなどにかかわる正確な知識，情報に基づいて行動できるようにするとともに，法令を遵守し，消費者の福祉を守り，生活の質の向上に寄与する生産者の育成に30もつながることについて考えさせる。 | |
| katei.txt | 情報 | また，観察，参加，実習などの実践的・体験的な学習を多く取り入れるとともに，各種メディアや情報関連機器を活用し，指導内容の定着を図るようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 子どもの表現活動では，造形表現活動，言語表現活動，音楽・身体表現活動，情報手段などを活25用した活動について取り上げ，その意義とそれを支える児童文化財の重要性について理解させ，児童文化財の製作等ができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | また，各種メディア教材や情報関連機器を活用したり，観察，参加などの実践的・体験的な学習を多く取り入れたりして指導の充実を図る。 | |
| katei.txt | 情報 | (3)子どもの表現活動と児童文化財ア造形表現活動45イ言語表現活動ウ音楽・身体表現活動エ情報手段などを活用した活動--91/160---87-（内容の範囲や程度）ウ内容の(3)については，子どもの表現活動の意義とそれを支える児童文化財の重要性について，具体的な事例を通して扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | 5ここでは，子どもの表現活動として，造形表現活動，言語表現活動，音楽・身体表現活動，情報手段などを活用した活動の意義を理解させるとともに，それを支える児童文化財の重要性について，具体的な事例を通して理解させる。 | |
| katei.txt | 情報 | エ情報手段などを活用した活動テレビ，ビデオ，コンピュータ，インターネットなどの情報手段を活用した活動の意義を理解させ，長所と短所について考え，適切に活用できるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | また，実習に当たっては，情報機器等を積極的に活用して取り組ませるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | （内容の範囲や程度）40ウ内容の(4)のウについては，ファッションに関する情報収集から商品の企画及び販売までの活動を段階的に扱うこと。 | |
| katei.txt | 情報 | ウ商品企画実際のファッション産業での企画システムに従って，ターゲット企画，情報企画，コンセプト10企画，コーディネート企画，アイテム企画及びプロモーション企画などの実習を行い，各々の企画書やファッションマップを作成させることなどを通して商品企画ができるようにする。 | |
| katei.txt | 情報 | 表１各学科に共通する教科・科目等及び標準単位数（○印が必履修科目）教科等科目標準単位数すべての生徒に履修させる科目25国語総合４○２単位まで減可国語表現３国語現代文Ａ２現代文Ｂ４古典Ａ２30古典Ｂ４世界史Ａ２○世界史Ｂ４地理日本史Ａ２35歴史日本史Ｂ４○地理Ａ２地理Ｂ４現代社会２「現代社会｣40公民倫理２又は｢倫理｣･｢政治･経済｣政治・経済２数学�毅魁�２単位まで減可数学�僑歓�学数学�沓�45数学Ａ２数学Ｂ２数学活用２科学と人間生活２物理基礎２50物理４「科学と人間生活」--150/160----150/160---146-理科化学基礎２を含む２科目化学４又は生物基礎２基礎を付した科目生物４を３科目5地学基礎２地学４理科課題研究１保健体育７〜８○体育保健２○10音楽�毅臆山抬僑臆山抬沓家�術�毅家�術�僑�15芸術美術�沓押�工芸�毅温�芸�僑温�芸�沓化馥鮫毅�20書道�僑化馥鮫沓殴灰潺絅縫院璽轡腑鷄儻豐霑達殴灰潺絅縫院璽轡腑鷄儻讚毅魁�２単位まで減可外国語コミュニケーション英語�僑�25コミュニケーション英語�沓官儻貮集臭毅憶儻貮集臭僑官儻豌駭達臆板躊霑達�30家庭家庭総合４○生活デザイン４情報社会と情報２○情報の科学２総合的な学習の時間３〜６２単位まで減可35（注：○は，それらの科目のうち，１科目が必履修であることを示す。 | |
| katei.txt | 情報 | 家庭に関する学科では，例えば，「生活産業情報」の履修により「社会と情報」の履修に代替することなどが可能である。 | |
| katei.txt | 情報 | なお，全部代替する場合，「生活産業情報」の履修単位数は，２単位以上必要であることは言うまでもない。 | |
| katei.txt | 情報 | ２各科目の指導に当たっての配慮事項15２各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り，学習の効果を高めるよう配慮するものとする。 | |
| katei.txt | 情報 | 専門教科「家庭」の各科目の指導に当たっては，コンピュータや情報通信ネットワークなどの積極的な活用を図り，生徒の情報活用能力の育成に努めるとともに学習意欲を喚起させ，情報の検索20・収集，他の学校や地域との情報の交流，学習成果の発表を行うなど，指導の工夫を図り，学習の効果を高めるよう配慮することが必要である。 |
| katei.txt | 情報 | また，情報通信機器，視聴覚機器，掲示資料 | 模型などを適切に整備し，学習環境を整えることが必要である。 |
| □□□各キーワードの出現回数□□□ | |
| ネットワーク | 35 |
| コンピュータ | 21 |
| 情報 | 106 |
| 問題解決 | 41 |
| インターネット | 5 |
