研究紀要2010（小学校）資料３

研究紀要2010（小学校）資料３†

文脈上、キーワードを含む文章が、「情報活用の実践力を育成」するものか、~~「ICTに関連する学習活動であるかどうか」~~妥当性を検証。
妥当なものには、判定欄に「○」を記した。
備考：最初のゴミの様なデータは、目次をテキスト化したもの。元のテキストデータを加工したくなかったので、そのまま残した。

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総則†

ファイル名	キーワード	文	判定
sousoku.txt	問題解決	小学校学習指導要領解説総則編平成20年６月文部科学省--1/111--目次第１章総説……………………………………………………………………1１改訂の経緯……………………………………………………………1２改訂の基本方針………………………………………………………3３改訂の要点……………………………………………………………5第２章教育課程の基準………………………………………………………10第１節教育課程の意義……………………………………………………10第２節教育課程に関する法制……………………………………………12１教育課程とその基準………………………………………………12２教育課程に関する法令……………………………………………13第３章教育課程の編成及び実施……………………………………………16第１節教育課程編成の一般方針…………………………………………16１教育課程編成の原則………………………………………………16２道徳教育……………………………………………………………23３体育・健康に関する指導…………………………………………28第２節内容等の取扱いに関する共通的事項……………………………31１各教科等の内容の共通的取扱い…………………………………31２複式学級の場合の教育課程編成の特例…………………………34３その他の教育課程編成の特例……………………………………35第３節授業時数等…………………………………………………………41１各教科等の年間授業時数…………………………………………41２年間の授業週数……………………………………………………44３特別活動の授業時数………………………………………………45４授業の１単位時間…………………………………………………46５時間割の弾力的な編成……………………………………………48６年間授業日数………………………………………………………49７総合的な学習の時間の実施による特別活動の代替……………50第４節指導計画の作成……………………………………………………53１各教科等及び各学年相互間の関連………………………………54２学年の目標及び内容を２学年まとめて示した教科等の指導計画……………………………………………………………55３指導内容のまとめ方や重点の置き方……………………………56４合科的・関連的な指導……………………………………………57第５節教育課程実施上の配慮
sousoku.txt	情報	④情報教育の充実小学校における各教科等の指導に当たっては,コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け,適切に活用できるようにするための学習活動を充実することを示した。	○
sousoku.txt	情報	また，学校教育法には，「小学校は，当該小学校に関する保護者及び地域住民その他の関係者の理解を深めるとともに，これらの者との連携及び協力の推進に資するため，当該小学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を積極的に提供するものとする。
sousoku.txt	情報	今回の改訂においても，「児童に生きる力をはぐくむことを目指」すと規定しているのは，①新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代の中で，確かな学力，豊かな心，健やかな体の調和を重視する生きる力をはぐくむことがますます重要になっていることや，②改正教育基本法や同法を受けて改正された学校教育法において，知・徳・体のバランス（教育基本法第２条第１号），基礎的・基本的な知識・技能，思考力・判断力・表現力等，学習意欲（学校教育法第30条第２項）が重視される必要がある旨が法律上規定されたことを受けたものである。
sousoku.txt	情報	さらに安全に関する指導においては，身の回りの生活の安全，交通安全，防災に関する指導を重視し安全に関する情報を正しく判断し，安全のための行動に結び付けるようにすることが重要である。
sousoku.txt	情報	その際，年間の行事予定や各教科等の年間指導計画，その実施，改善の状況等について，保護者をはじめ地域住民等に対して積極的に情報提供することも重要である。
sousoku.txt	問題解決	前述のとおり，今回の改訂においては，基礎的・基本的な知識・技能，これらの知識・技能を活用して課題を解決するための思考力・判断力・表現力等及び学習意欲の３つの重要な要素を調和的に定着・育成することを重視し，知識・技能の活用を図る学習活動や言語活動の充実を図ることとしているが，各教科等を横断する課題についての問題解決や探究活動を行う総合的な学習の時間は，知識・技能の習得を図る学習活動，これらの活用を図る学習活動及び探究活動という一連の学習活動の流れの中で重要な役割を担っている。	○
sousoku.txt	情報	従前に比べて，言語活動の充実，見通しを立てたり振り返ったりする学習活動の充実，障害のある児童の指導の充実，情報教育の充実などについての記述の充実を図っているが，これらは教育の効果を高めるために特に必要な事項を加えたものである。	○
sousoku.txt	問題解決	２体験的・問題解決的な学習及び自主的，自発的な学習の促進（第１章第４の２(2)）(2)各教科等の指導に当たっては，体験的な学習や基礎的・基本的な知識及び技能を活用した問題解決的な学習を重視するとともに，児童の興味・関心を生かし，自主的，自発的な学習が促されるよう工夫すること。	○
sousoku.txt	問題解決	このような資質や能力を育成するためには，体験的な学習や基礎的・基本的な知識・技能を活用した問題解決的な学習を充実する必要がある。	○
sousoku.txt	問題解決	体験的な学習や基礎的・基本的な知識・技能を活用した問題解決的な学習は，主体的に学習に取り組む能力を身に付けさせるとともに，学ぶことの楽しさや成就感を体得させる上で有効である。	○
sousoku.txt	問題解決	このような学習の意義を踏まえ，各教科等の指導において体験的な学習や問題解決的な学習に取り組めるようにすることが大切である。	○
sousoku.txt	問題解決	--73/111---71-まず，各教科の学習においては，基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図り，分かる喜びを実感させることに留意しつつ，(4)のとおり，指導に当たって，児童が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し，児童が学習することの意味をとらえたり，児童自らが成長を実感できるようにしたりすること，児童が体験や調査，実験等を通して問題解決的に取り組む課題選択的な学習を充実することなどが大切である。	○
sousoku.txt	問題解決	さらに，総合的な学習の時間でも，児童が横断的・総合的な課題や興味・関心に基づく課題等について，問題解決や探究活動に主体的・創造的に取り組み，自己の生き方に目を向けていくことができるようにすることが大切である。	○
sousoku.txt	情報	なお，これらの指導は，児童の自立心や自律性をはぐくむ上で重要であることを踏まえ，その充実に努めるとともに，児童の実態に応じ，きめ細かな相談に応じたり様々な情報を提供することにも配慮する必要がある。
sousoku.txt	情報	さらに，指導案の作成，授業研究などを学年会や教科部会，学校全体などで行い，広く意見を交わし合い，教師間で情報の共有を図るような機会を設けたり，それぞれの役割分担を明確にすることも，より効果的な指導を行うためには大切である。
sousoku.txt	コンピュータ	このほかにも，教材・教具の工夫や開発，コンピュータ等の教育機器の活用，指導の過程における形成的評価などの評価の工夫など児童の実態や指導の場面に応じ，多方面にわたる対応が必要であろう。	○
sousoku.txt	情報	対象となる児童に対する通常の学級における指導と通級による指導とが共に効果的に行われるためには，それぞれの担当教師同士が児童の様子や変化について定期的に情報交換を行い，特別の指導の場における指導の成果が，通常の学級においても生かされるようにするなどして連携に努め，指導の充実を図ることが重要と言える。
sousoku.txt	情報	さらに，他校において指導を受ける場合には，学校間及び担当教師間の連携の在り方を工夫し，情報交換等が円滑に行われるよう配慮する必要がある。
sousoku.txt	情報	９情報教育の充実，コンピュータ等や教材・教具の活用（第１章第４の２(9)）(9)各教科等の指導に当たっては，児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，コンピュータで文字を--82/111---80-入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け，適切に活用できるようにするための学習活動を充実するとともに，これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。	○
sousoku.txt	コンピュータ	児童に基礎的・基本的な知識・技能を習得させるとともに，それらを活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等を育成し，主体的に学習に取り組む態度を養うためには，児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ適切に活用できるようにすることが重要である。	○
sousoku.txt	情報	また，教師がこれらの情報手段や視聴覚教材，教育機器などの教材・教具を適切に活用することが重要である。	○
sousoku.txt	情報	社会の情報化が進展していく中で，児童が情報を主体的に活用できるようにしたり，コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作，情報モラルを身に付けたりすることは一層重要となっている。	○
sousoku.txt	情報	このような情報活用能力を育成するため，今回の改訂において，「各教科等の指導に当たっては，児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け，適切に活用できるようにするための学習活動を充実する」ことを示している。	○
sousoku.txt	情報	各教科等においては，国語科における言語の学習，社会科における資料の収集・活用・整理，算数科における数量や図形の学習，理科の観察・実験，総合的な学習の時間における情報の収集・整理・発信などコンピュータや情報通信ネットワークなどを活用することとしているほか，道徳においては情報モラルを取り扱うこととしている。	○
sousoku.txt	コンピュータ	すなわち，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段の活用に当たっては，小学校段階ではそれらに慣れ親しませることから始め，キーボードなどによる文字の入力，電子ファイルの保存・整理，インターネットの閲覧や電子メールの送受信などの基本的な操作を確実に身に付けさせるとともに，文章を編集したり図表を作成したりする学習活動，様々な方法で文字や画像などの情報を収集して調べたり比較したりする学習活動，情報手段を使って交流する学習活動，調べたものを--83/111---81-まとめたり発表したりする学習活動など，情報手段を適切に活用できるようにするための学習活動を充実することが必要である。	○
sousoku.txt	インターネット	また，インターネット上での誹謗中傷やいじめ，インターネット上の犯罪や違法・有害情報の問題を踏まえ，情報モラルについて指導することが必要である。	○
sousoku.txt	情報	情報モラルとは，「情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」であり，具体的には，他者への影響を考え，人権，知的財産権など自他の権利を尊重し情報社会での行動に責任をもつことや，危険回避など情報を正しく安全に利用できること，コンピュータなどの情報機器の使用による健康とのかかわりを理解することなどであり，情報発信による他人や社会への影響について考えさせる学習活動，ネットワーク上のルールやマナーを守ることの意味について考えさせる学習活動，情報には自他の権利があることを考えさせる学習活動，情報には誤ったものや危険なものがあることを考えさせる学習活動，健康を害するような行動について考えさせる学習活動などを通じて，情報モラルを確実に身に付けさせるようにすることが必要である。	○
sousoku.txt	情報	その際，情報の収集，判断，処理，発信など情報を活用する各場面での情報モラルについて学習させることが重要である。	○
sousoku.txt	インターネット	また，子どものインターネットの使い方の変化に伴い，学校や教師はその実態や影響に係る最新の情報の入手に努め，それに基づいた適切な指導に配慮することが重要である。	○
sousoku.txt	情報	なお，携帯電話の利用の問題に関しては，学校においては，家庭との連携を図りつつ，情報モラルを身に付けさせる指導を適切に行う必要がある。	○
sousoku.txt	情報	各教科等の指導に当たっては，教師がこれらの情報手段に加え，視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ることも重要である。	○
sousoku.txt	情報	これらの教材・教具を有効，適切に活用するためには，教師はそれぞれの情報手段の操作に習熟するだけではなく，それぞれ情報手段の特性を理解し，指導の効果を高める方法について絶えず研究することが求められる。	○
sousoku.txt	情報	なお，児童が安心して情報手段を活用できるよう，学校においては情報機器にフィルタリング機能の措置を講じたり，情報セキュリティの確保などに十分配慮した--84/111---82-りすることが必要である。	○
sousoku.txt	情報	学校図書館については，教育課程の展開を支える資料センターの機能を発揮しつつ，①児童が自ら学ぶ学習・情報センターとしての機能と②豊かな感性や情操をはぐくむ読書センターとしての機能を発揮することが求められる。	○
sousoku.txt	情報	したがって，学校図書館は，学校の教育活動全般を情報面から支えるものとして図書，その他学校教育に必要な資料やソフトウェア，コンピュータ等情報手段の導入に配慮するとともに，ゆとりのある快適なスペースの確保，校内での協力体制，運営などについての工夫に努めなければならない。	○
sousoku.txt	情報	また，コンピュータや情報通信ネットワークの活用により，学校図書館と公立図書館等との連携も一層進めやすくなっている。	○
sousoku.txt	情報	また，学校教育法には，「小学校は，当該小学校に関する保護者及び地域住民その他の関係者の理解を深めるとともに，これらの者との連携及び協力の推進に資するため，当該小学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を積極的に提供するものとする。	○
sousoku.txt	コンピュータ	学校同士の交流としては，例えば，近隣の小学校や幼稚園，保育所，校区の中学校と学校行事，クラブ活動や部活動，自然体験活動，ボランティア活動などを合同で行ったり，自然や社会環境が異なる学校同士が相互に訪問したり，コンピュータや情報通信ネットワークなどを活用して交流したり，特別支援学校などとの交流を図ったりすることなどが考えられる。	○
sousoku.txt	情報	また，保護者等に対する情報提供について，積極的に行うこととされた。
sousoku.txt	情報	その後，平成19年６月に学校教育法が改正され，学校評価及び情報提供に関する総合的な規定が設けられた。
sousoku.txt	情報	第43条小学校は，当該小学校に関する保護者及び地域住民その他の関係者の理解を深めるとともに，これらの者との連携及び協力の推進に資するため，当該小学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を積極的に提供するものとする。
sousoku.txt	問題解決	○各教科等の授業の状況・説明，板書，発問など，各教員の授業の実施方法・視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の活用・体験的な学習や問題解決的な学習，児童の興味・関心を生かした自主的・自発的な学習の状況・個別指導やグループ別指導，習熟度に応じた指導，児童の興味・関心等に応じた課題学習，補充的な学習や発展的な学習などの個に応じた指導の方法等の状況・ティーム・ティーチング指導などにおける教員間の協力的な指導の状況・学級内における児童の様子や，学習に適した環境に整備されているかなど，学級経営の状況・コンピュータや情報通信ネットワークを効果的に活用した授業の状況・学習指導要領や各教育委員会が定める基準にのっとり，児童の発達の段階に即した指導に関する状況・授業や教材の開発に地域の人材など外部人材を活用し，より良いものとする工夫の状況○教育課程等の状況--96/111---94-・学校の教育課程の編成・実施の考え方についての教職員間の共通理解の状況・児童の学力・体力の状況を把握し，それを踏まえた取組の状況・児童の学習について観点別学習状況の評価や評定などの状況・学校図書館の計画的利用や，読書活動の推進の取組状況・体験活動，学校行事などの管理・実施体制の状況・部活動など教育課程外の活動の管理・実施体制の状況・必要な教科等の指導体制の整備，授業時数の配当の状況・学習指導要領や各教育委員会が定める基準にのっとり，児童の発達の段階に即した指導の状況・教育課程の編成・実施の管理の状況（例：教育課程の実施に必要な，各教科等ごと等の年間の指導計画や週案などが適切に作成されているかどうか）・児童の実態を踏まえた，個別指導やグループ別指導，習熟度に応じた指導，補充的な学習や発展的な学習など，個に応じた指導の計画状況・幼小連携，小中連携など学校間の円滑な接続に関する工夫の状況・（データ等）学力調査等の結果・（データ等）運動・体力調査の結果・（データ等）児童の学習についての観点別学習状況の評価・評定の結果各学校は，例示された項目を網羅的に取り入れるのではなく，その重点目標を達成するために必要な項目・指標等を精選して設定することが期待されるが，その際，教育課程もその重要な評価対象となり得る。	○
sousoku.txt	問題解決	ア各教科の配当授業時数については，教科を学習の基礎となる教科（国語，算数），社会や自然についての問題解決を図る教科（社会，理科），主として創造的な表現活動を行う教科（音楽，図画工作，家庭），健康の保持増進を図る教科（体育）の４つの経験領域に分け，これらに充てる授業時数を教科の総授業時数に対する比率で示すこととし，教科と教科以外の総授業時数の基準を２個学年ごとにまとめて示したこと。	○
sousoku.txt	情報	(6)平成元年の改訂昭和52年の改訂後，科学技術の進歩と経済の発展は，物質的な豊かさを生むとともに，情報化，国際化，価値観の多様化，核家族化，高齢化など，社会の各方面に大きな変化をもたらすに至った。	○
sousoku.txt	問題解決	また，生涯学習の基礎を培う観点から，学ぶことの楽しさや成就感を体得させ自ら学ぶ意欲を育てるため体験的な学習や問題解決的な学習を重視して各教科の内容の改善を行った。	○
sousoku.txt	問題解決	これからの学校教育においては，多くの知識を教え込むことになりがちであった教育の基調を転換し，児童に自ら学び自ら考える力を育成することを重視した教育を行うことが必要との観点から，総合的な学習の時間の創設のほか，各教科において体験的な学習や問題解決的な学習の充実を図った。	○

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国語†

ファイル名	キーワード	文	判定
kokugo.txt	情報	小学校学習指導要領解説国語編平成20年６月文部科学省--1/139--目次第１章総説………………………………………………………………………………１１改訂の経緯………………………………………………………………………１２国語科改訂の趣旨…………………………………………………………………４３国語科改訂の要点………………………………………………………………８第２章国語科の目標及び内容………………………………………………………１２第１節国語科の目標………………………………………………………………１２１教科の目標……………………………………………………………………１２２学年の目標……………………………………………………………………１４第２節国語科の内容………………………………………………………………１６１内容構成………………………………………………………………………１６２各領域及び〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕の内容…１６第３章各学年の目標と内容…………………………………………………………３３第１節第１学年及び第２学年……………………………………………………３３「Ａ話すこと・聞くこと」……………………………………………………３３「Ｂ書くこと」…………………………………………………………………４０「Ｃ読むこと」…………………………………………………………………４６〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕…………………………５２第２節第３学年及び第４学年……………………………………………………６０「Ａ話すこと・聞くこと」……………………………………………………６０「Ｂ書くこと」…………………………………………………………………６７「Ｃ読むこと」…………………………………………………………………７５〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕…………………………８２第３節第５学年及び第６学年……………………………………………………９２「Ａ話すこと・聞くこと」……………………………………………………９２「Ｂ書くこと」…………………………………………………………………９８--2/139--「Ｃ読むこと」………………………………………………………………１０６〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕………………………１１４第４章指導計画の作成と内容の取扱い…………………………………………１２３１指導計画作成上の配慮事
kokugo.txt	情報	(ｴ)ローマ字の指導については，情報機器の活用や他の学習活動等との関連を考慮し，より早い段階から指導する。	○
kokugo.txt	情報	ローマ字の指導については,情報機器の活用や他の学習活動等との関連を考慮し,従前の第４学年から第３学年に移行している。	○
kokugo.txt	情報	低学年では，身近なことや経験したことなどから話題を決め，必要な事柄を思い出すこと，中学年では，関心のあることなどから話題を決め，必要な事柄について調べ，要点をメモすること，高学年では，考えたことや伝えたいことなどから話題を決め，収集した知識や情報を関係付けることを示している。	○
kokugo.txt	情報	各学年における「Ａ話すこと・聞くこと」の指導事項第１学年及び第２学年第３学年及び第４学年第５学年及び第６学年関話ア身近なことや経験しア関心のあることなどア考えたことや伝えたいす題たことなどから話題をから話題を決め，必要ことなどから話題を決る設決め，必要な事柄を思な事柄について調べ，め，収集した知識や情報指定い出すこと。	？
kokugo.txt	情報	オ読んだ本について，好オ必要な情報を得るためきなところを紹介するこに，読んだ内容に関連しと。	？
kokugo.txt	情報	「順序を整理」するとは,書く事柄を,出来事や行動,情報などの順序に沿って整理することを指す。	○
kokugo.txt	情報	情報や事柄の順序に沿いながら，文章の始めから終わりまでの簡単な構成を意識し，決めた分量や表記の仕方に従って書いていくことを求めている。	○
kokugo.txt	情報	児童は，調べた知識や情報が多くなると未整理なままそれらを使おうとすることがある。	○
kokugo.txt	情報	なお，このような出来事の説明や調査の報告をする際には，情報活用能力の育成の面からも，録音や録画の機器を積極的に活用することが求められる。	○
kokugo.txt	情報	いずれの場合にも，それらから，目的に応じて効果的に情報を得たり，自分の考えをもったりすることなどが求められる。	○
kokugo.txt	情報	一方，それらを聞くことでは，友達の読み取ったことに妥当性があるかを判断したり，自分の読み取ったこととの共通点や相違点は何かを見付けたり，新たに得た情報を自分の考えに生かしたりすることが大切である。	○
kokugo.txt	情報	なお，実際に引用や要約をするに当たっては，文章の表現や情報だけに限らず，図表やグラフ，絵や写真なども含むことに留意し，引用する部分をかぎ（「」）でくくり，出典を明示することや，引用部分が適切な量になることなどについても指導することが求められる。	○
kokugo.txt	情報	オ必要な情報を得るために，読んだ内容に関連した他の本や文章などを読むこと。	○
kokugo.txt	情報	記録や報告の文章を読んで感想などをまとめるためには，記述や説明から，目的や必要に応じて知識や情報を選択すること，表現の仕方に注目すること，以前に読んだ本や文章と比べたり，自分のもっている知識や情報，現実などと結び付けたりして，自分の考えを深めることなどが重要である。	○
kokugo.txt	情報	オ必要な情報を得るために，読んだ内容に関連した他の本や文章などを読む言語活動必要な情報を得るために，読んだ内容に関連した他の本や文章などを取り上げて読む言語活動である。	○
kokugo.txt	コンピュータ	ローマ字表記が添えられた案内板やパンフレットを見たり，コンピュータを使う機会が増えたりするなど，ローマ字は児童の生活に身近なものになっている。	○
kokugo.txt	情報	ア考えたことや伝えたいことなどから話題を決め，収集した知識や情報を関係付けること。	○
kokugo.txt	情報	」を受けて，話題については，学校や家庭及び地域で経験したことや関心をもって考えたり調べたりすることに加え，日常生活の中で考えたことや特に伝えたいと思うことなどから話題を決めること，取材については，得た知識や情報を関係付けて活用することを示している。	○
kokugo.txt	問題解決	話合いには，グループや学級全体での共通理解や問題解決に向けて，相互の知識や考え，意見などを出し合い一つにまとめていく協議と，互いの考えの違いを大事にしながら多くの考えを関係付けていく討論とがある。	○
kokugo.txt	コンピュータ	ここでは，コンピュータのプレゼンテーションソフトなどを利用して発表することなども考えられる。	○
kokugo.txt	情報	「目的や意図に応じて，書く事柄を収集し，全体を見通して事柄を整理すること」とは，目的や意図に応じて，取材の内容や方法を考えながら，実際に情報検索したり--103/139---101-取材したりした事柄を，文章の構成や記述に役立つよう整理していくことである。	○
kokugo.txt	情報	「自分の課題について調べ」るとは，一人一人の児童が課題を設定し，それについて調べて知識や情報を得ることである。	○
kokugo.txt	インターネット	さらには，本を中心とした資料から新聞--111/139---109-や雑誌，インターネットなど様々なメディアへと，その活用や情報収集の範囲も広がっていく。	○
kokugo.txt	インターネット	適切な本や文章を選ぶために，学校図書館やインターネットなどの利用に関する知識，情報モラルなどを身に付けさせることが求められる。	○
kokugo.txt	情報	また，図書館，資料館，博物館等の社会教育施設の内容について知り，どこに行けばどのような資料が入手できるのか，どのような観点から必要な情報を探すのかといったことについての知識を身に付ける必要がある。	○
kokugo.txt	情報	また，複数の本や文章などを「比べて読むこと」は，様々な違いを発見する喜びを知り，知識や情報を豊かにしたり，読書の範囲を広げたりすることにつながり，多くの本や文章などを読むことの意義や楽しさを実感させることになる。	○
kokugo.txt	インターネット	実際に,読書を日常的に行う生活をつくっていくために,本だけに限らず,新聞や雑誌,パンフレット,インターネットのホームページなど,様々な資料を活用できるよう工夫する。	○
kokugo.txt	情報	それまでの国語辞典中心の利用から，各種の事典などで事柄を調べ，図書資料を活用することへと発展させたり，本や情報を検索する様々なメディアの活用の仕方を身に付けさせたりするようにしていく必要がある。	○
kokugo.txt	ネットワーク	また，学校図書館や公共図書館などとのネットワークを活用し，読書環境を整備して児童の読書生活を高めていくことにも配慮する。	○
kokugo.txt	情報	例えば，立て看板を書くときには，情報の伝わりやすさが大切なので大きく書ける毛筆と模造紙を選んだり，文章の下書きをするときには，消すことが可能な鉛筆や加除訂正が容易な原稿用紙を選んだりするといった関連付けを常に意識することが必要である。	○
kokugo.txt	情報	また，児童が情報機器を活用する機会を設けるなどして，指導の効果を高めるよう工夫すること。	○
kokugo.txt	情報	また，国語科においてはもちろん，他の教科においても，児童一人一人が自分の疑問や課題を解決するために，学校図書館が学習・情報センターとして有効に機能することを求めている。	○
kokugo.txt	情報	このような観点から各領域等において，学校図書館の利用計画を立て，情報収集のための活用を意図的，計画的に行うことが大切である。	○
kokugo.txt	情報	なお，情報収集や情報発信の手段としてコンピュータや情報通信ネットワークを活用する機会を設けること，インターネットや電子辞書等の活用，コンピュータによる発表資料の作成とプロジェクターによる提示等も考えられる。	○
kokugo.txt	問題解決	その際，児童の疑問や課題を取り上げ，読書を通して自分の考えを広げたり深めたりするような学習や問題解決的な学習を工夫する必要がある。	○

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社会†

ファイル名	キーワード	文	判定
shakai.txt	情報	小学校学習指導要領解説社会編平成20年６月文部科学省--1/128--目次第１章総説………………………………………………………………………1１改訂の経緯………………………………………………………………1２社会科改訂の趣旨………………………………………………………3３社会科改訂の要点………………………………………………………6第２章社会科の目標及び内容…………………………………………………12第１節社会科の目標…………………………………………………………12１教科の目標………………………………………………………………12２学年の目標………………………………………………………………15第２節社会科の内容…………………………………………………………19第３章各学年の目標及び内容…………………………………………………21第１節第３学年及び第４学年の目標と内容………………………………21第２節第５学年の目標と内容………………………………………………57第３節第６学年の目標と内容………………………………………………84第４章指導計画の作成と内容の取扱い………………………………………118１指導計画作成上の配慮事項……………………………………………118２各学年にわたる内容の取扱いと指導上の配慮事項…………………124--2/128---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。
shakai.txt	情報	○社会的事象に関する基礎的・基本的な知識，概念や技能を確実に習得させ，それらを活用する力や課題を探究する力を育成する観点から，各学校段階の特質に応じて，習得すべき知識，概念の明確化を図るとともに，コンピュータなども活用しながら，地図や統計など各種の資料から必要な情報を集めて読み取ること，社会的事象の意味，意義を解釈すること，事象の特色や事象間の関連を説明すること，自分の考えを論述することを一層重視する方向で改善を図る。	○
shakai.txt	問題解決	その際，作業的，体験的な学習や問題解決的な学習を一層充実させることにより，学習や生活の基盤となる知識・技能を習得させるとともに，それら--6/128---5-を活用して観察・調査したり，各種の資料から必要な情報を集めて読み取ったりしたことを的確に記録し，比較・関連付け・総合しながら再構成する学習や考えたことを自分の言葉でまとめ伝え合うことによりお互いの考えを深めていく学習の充実を図る。	○
shakai.txt	情報	また，社会生活を営む上で大切なルールや法及び経済に関する基礎となる内容の充実を図るとともに，我が国の情報通信に関する内容について，高度情報化の進展を踏まえつつ学習のねらいを一層明確にする観点から改善を図る。	○
shakai.txt	問題解決	また，実際の授業では，問題解決的な学習などを一層充実させることや，観察・調査や資料活用を通して必要な情報を入手し的確に記録する学習，それらを比較・関連付け・総合しながら再構成する学習，考えたことを自分の言葉でまとめ伝え合うことによりお互いの考えを深めていく学習など言語活動の充実を図ることを求めている。	○
shakai.txt	情報	また，我が国の産業の様子と国民生活との関連の理解と態度に関する目標については，新たに「社会の情報化の進展（に関心をもつようにする）」を加えた。	○
shakai.txt	情報	・我が国の情報産業などの様子と国民生活との関連に関する内容については，これまでの「我が国の通信などの産業」を「我が国の情報産業や情報化した社会の様子」とし，「これらの産業（は国民の生活に大きな影響を及ぼしている）」--11/128---10-を「情報化の進展（は国民の生活に大きな影響を及ぼしている）」と改めた。	○
shakai.txt	情報	また，これまでの「これらの産業に従事している人々の工夫や努力」を「情報化した社会の様子と国民生活とのかかわり」と改めた。	○
shakai.txt	情報	なお，内容の取扱いにおいては，これまでの「放送，新聞，電信電話などの中から一つを取り上げるものとする」を「放送，新聞などの中から選択して取り上げること」と改めるとともに，情報化した社会の様子と国民生活とのかかわりについての事例の取り上げ方として，新たに「情報ネットワークを有効に活用して公共サービスの向上に努めている教育，福祉，医療，防災などの中から選択して取り上げること」を加えた。	○
shakai.txt	問題解決	児童一人一人に公民的資質の基礎を養うためには，社会科の学習指導において，地--16/128---15-域社会や我が国の国土，産業，歴史などに対する理解と愛情を育て，社会的な見方や考え方を養うとともに，問題解決的な学習を一層充実させ，よりよい社会の形成に参画する資質や能力の基礎を培うことを一層重視することが大切である。	○
shakai.txt	情報	・我が国の産業の発展や社会の情報化の進展に関心をもつようにする。	○
shakai.txt	情報	これらのことから分かるように，態度に関する目標については，第３学年及び第４学年での，地域社会の一員としての自覚をもつことや，地域社会に対する誇りと愛情を育てることから始まって，第５学年では，環境の保全や自然災害の防止の重要性，我が国の産業の発展や社会の情報化の進展に関心をもつことや，国土に対する愛情を育てること，そして第６学年では，我が国の歴史や伝統を大切にし，国を愛する心情を育てるとともに，平和を願う日本人として世界の国々の人々と共に生きていくことが大切であることを自覚できるようにすることへと発展するようになっている。	○
shakai.txt	情報	ア我が国の国土の様子と国民生活との関連イ我が国の農業や水産業（食料生産）の様子と国民生活との関連ウ我が国の工業の様子と国民生活との関連--21/128---20-エ我が国の情報産業などの様子と国民生活との関連なお，アの内容は国土の地理的環境の理解に関する内容であり，イからエの各内容は，我が国の主な産業の様子や，それらと国民生活との関連を理解する内容である。	○
shakai.txt	情報	第５学年では，これらの内容を取り上げ，我が国の国土と産業の様子や特色を総合的に理解できるようにするとともに，国土の環境保全や自然災害の防止の重要性，我が国の産業の発展と社会の情報化の進展についての関心と国土に対する愛情を育てるようにする。	○
shakai.txt	情報	・資料から必要な情報を読み取る。	○
shakai.txt	情報	地震を取り上げた場合には，国と県と市の協力による地震情報の提供，緊急避難場所の指定や備蓄倉庫の設置，地震の発生を想定した緊急時の連絡体制などの整備，及び救助計画，避難訓練などへの地域の人々の協力と参加を取り上げることが考えられる。
shakai.txt	情報	地震を取り上げた場合には，その発生時において，関係の諸機関が相互に連携して，地震情報の提供，被災者への救援や救助，緊急避難場所の設営などを行い，地域の人々の生命を守り，安全を確保するために活動していることを取り上げることが考えられる。
shakai.txt	インターネット	例えば，取り上げた地域の市役所などに問い合わせたりインターネットを活用したりして県内の特色ある地域に関する資料を収集し，有効に活用することが考えられる。	○
shakai.txt	情報	(2)我が国の産業の様子，産業と国民生活との関連について理解できるようにし，我が国の産業の発展や社会の情報化の進展に関心をもつようにする。	○
shakai.txt	情報	これは，我が国の産業の様子や産業と国民生活との関連について理解できるようにし，我が国の産業の発展や社会の情報化の進展に関心をもつようにすることをねらいとしており，内容の(2)から(4)にかかわる理解と態度に関する目標を示している。	○
shakai.txt	情報	また，「産業と国民生活との関連」については，我が国の食料生産や工業生産にかかわる産業が国民生活を支える重要な役割を果たしていることや，国土の環境と深いかかわりをもって営まれていること，我が国の情報産業が国民生活に大きな影響を及ぼしていることを理解できるようにすることにねらいがある。	○
shakai.txt	情報	態度に関する目標である「我が国の産業の発展や社会の情報化の進展に関心をもつようにする」とは，我が国の産業がそれに従事している人々の様々な工夫や努力によって発展していることや，そのことによって国民生活の維持と向上が図られていること，社会の情報化が進展していることや情報化した社会においては情報の有効な活用が大切であることに関心をもつようにすることである。	○
shakai.txt	情報	この目標を実現するためには，内容の(2)から(4)の指導を通して，我が国の食料生産や工業生産に従事している人々の様々な工夫や努力によって国民生活の維持と向上が図られていること，情報産業や情報ネットワークの働きを理解できるようにするとともに，我が国の産業の発展や社会の情報化の進展に関心をもつようにすることが大切である。	○
shakai.txt	情報	・資料から必要な情報を読み取る。	○
shakai.txt	情報	「社会的事象の意味について考える力」を育てるとは，国土の環境保全や自然災害の防止の重要性を国民生活と結び付けて考える力，我が国の農業や水産業などの食料生産にかかわる産業，工業生産にかかわる産業，情報産業が国民生活の維持と向上に役立っていることを考える力を育てるようにすることである。	○
shakai.txt	インターネット	実際の指導に当たっては，地図や統計，写真などの資料を活用したり，関係機関に従事する人に聞き取り調査したり，インターネットなどで自然災害の防止に関する情報を集めたりして具体的に調べるようにする。	○
shakai.txt	情報	そして，ここでの学習を通して，環境保全のためには国民一人一人の協力が必要であることや，自然災害が起こりやすい我--67/128---66-が国においては，日ごろから防災に関する情報などに関心をもつなど，国民一人一人が防災意識を高めることが大切であることについても気付くように配慮することが大切である。
shakai.txt	情報	「生産地と消費地を結ぶ運輸などの働き」を調べるとは，農業や水産業の盛んな地域では，運輸の働きにより鮮度を保ちながら生産物を早く消費地へ届ける努力をしていることや，生産物の輸送手段や経路，出荷先や出荷量などを判断するために情報を収集していることなどを取り上げ，生産地と消費地を結ぶ運輸の働きや情報の利用の様子を具体的に調べることである。	○
shakai.txt	インターネット	その際，野菜の生産に従事している人々が，インターネットを活用して相場の情報を市場からいち早く入手し，出荷する場所，量，種類，時期を判断していることなど，農業における情報の利用について取り上げることが考えられる。	○
shakai.txt	インターネット	実際の指導に当たっては,農業や水産業の盛んな地域の具体的事例の中から我が国の食料生産を理解する上で典型となる地域の事例を取り上げ,例えば,食料生産の盛んな地域で生産に従事している人々に手紙などで調査したり,インターネットで生産地が発信する情報を集めたりするなど,具体的な活動を通して調べるようにする。	○
shakai.txt	情報	また，貿易や運輸のほかにも工業生産を支えるものとして，情報の働きについて取り上げることも考えられる。	○
shakai.txt	情報	--81/128---80-(4)我が国の情報産業や情報化した社会の様子について，次のことを調査したり資料を活用したりして調べ，情報化の進展は国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考えるようにする。	○
shakai.txt	情報	「我が国の情報産業」とは，多種多様な情報を収集し，選択・加工して提供している放送，新聞などのマスメディアや，インターネットなどの情報ネットワークを形成して情報を文字，音声，映像などで瞬時に伝えるサービスを提供している産業を指している。	○
shakai.txt	情報	「情報化した社会の様子」とは，通信技術の発達と高度化によって情報の生産や相互のやりとりが大量・高速・広域化し，教育，文化，産業，日常生活などの様々な場面において大きな変化が見られることを指している。	○
shakai.txt	情報	「次のこと」とは，「放送，新聞などの産業と国民生活とのかかわり」「情報化した社会の様子と国民生活とのかかわり」の二つを指している。	○
shakai.txt	情報	これらは，我が国の情報産業や情報化した社会の様子について学習する際に調べる具体的な対象である。	○
shakai.txt	情報	ここでは，例えば，人々が日常の生活や産業で必要な情報をどのように入手し活用しているのかを調査したり資料を活用したりして調べること，放送，新聞などの産業では多種多様な情報を収集し，選択・加工して提供していることを視聴覚教材などを活用して調べること，情報ネットワークを有効に活用して公共サービスの向上に努めている人から話を聞いたり資料を活用したりして調べることなどが考えられる。	○
shakai.txt	情報	「情報化の進展は国民の生活に大きな影響を及ぼしていること」を考えるようにするとは，我が国の情報産業が様々な情報を提供し，国民の多くがそれらを多方面で利用していることや，情報ネットワークの働きが公共サービスの向上のために利用されていることなどを手掛かりにして，情報化の進展が国民生活の向上や産業の発展に大きな影響を及ぼしていることについて考えることができるようにすることである。	○
shakai.txt	情報	「情報の有効な活用が大切であることを考えるようにする」とは，情報の有用性や役割，情報の適切な収集・活用，発信や伝達の仕方，情報化のもたらす様々な影響などをもとに，情報化した社会において人々が主体的に生きていくためには情報を有効--82/128---81-に活用することが大切であることについて考えるとともに，様々な情報に対して適切に判断し，望ましい行動をしようとする能力や態度を身に付けることである。	○
shakai.txt	情報	ア放送，新聞などの産業と国民生活とのかかわりここでは，我が国の情報産業や情報化した社会の様子について学習する際に，情報化の進展は国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考える手掛かりとして，放送，新聞などのマスメディアを通して情報を提供している産業と国民生活とのかかわりを調べる対象として挙げている。	○
shakai.txt	情報	「放送，新聞などの産業と国民生活とのかかわり」を調べるとは，日常の生活や産業における情報手段や情報の利用の様子を取り上げ，放送，新聞などの産業と国民生活とのかかわりを具体的に調べることである。	○
shakai.txt	情報	ここでは，近年の情報化の進展に伴い，我が国ではテレビやラジオ，新聞，電話，コンピュータなどの様々な情報手段が普及していることや，人々は放送や新聞などの産業が発信する情報を日常の生活や産業活動の多方面で活用し，様々な影響を受けていることなどを取り上げることが考えられる。	○
shakai.txt	情報	実際の指導に当たっては，人々が日常の生活や産業活動において必要な情報をどのように入手しどのように生かしているのかなどについて具体的に調べることが考えられる。	○
shakai.txt	情報	その際，例えば，それらマスメディアの働きや，それを通して送り出された情報が国民生活に大きな影響を及ぼしていることを調べ，情報を発信する側に求められる役割や責任の大きさ，情報を受け取る側の正しい判断の必要性などについて考えをまとめることが大切である。	○
shakai.txt	情報	これらの学習を通して，情報化の進展は国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考えることができるようにする。	○
shakai.txt	情報	イ情報化した社会の様子と国民生活とのかかわりここでは,我が国の情報産業や情報化した社会の様子について学習する際に,情報化の進展が国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考える手掛かりとして,情報化した社会の様子と国民生活とのかかわりを調べる対象として挙げている。	○
shakai.txt	情報	「情報化した社会の様子と国民生活とのかかわり」を調べるとは，情報ネットワークを有効に活用して公共サービスの向上に努めている教育，福祉，医療，防災などの事例のいずれかを取り上げ，多種多様な情報を必要に応じて瞬時に受信したり発信したりすることができる情報ネットワークの働きが公共サービスの向上のために利用され，国民生活に様々な影響を及ぼしていることを具体的に調べることである。	○
shakai.txt	情報	ここでは，情報ネットワークの利便性に目を向け，情報化の進展によって人々の生活の向上が図られていることを具体的に調べることにより，情報を有効に活用しながら生活する必要があることや，情報の送り手として，発信する情報に責任をもつことが大切であることについても触れるようにする。	○
shakai.txt	コンピュータ	また，コンピュータを実際に使ってインターネットで情報を収集したり発信したりする活動を取り入れることも考えられる。	○
shakai.txt	情報	これらの学習を通して，情報化の進展は，国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考えることができるようにする。	○
shakai.txt	情報	イイについては，情報ネットワークを有効に活用して公共サービスの向上に努めている教育，福祉，医療，防災などの中から選択して取り上げること。	○
shakai.txt	情報	内容の取扱いの(5)のイは，内容の(4)のイの指導において，情報ネットワークを有効に活用して公共サービスの向上に努めている事例の範囲を示したものである。	○
shakai.txt	インターネット	ここで取り上げる事例としては，インターネットを活用して遠隔地の学校と授業を行っている事例，福祉や医療などの施設や機関が情報を共有し，地域の人々へのサービスの向上に努めている事例，地震や土砂災害，犯罪の発生を即時に知らせる取組の事例などが考えられる。	○
shakai.txt	情報	・資料から必要な情報を的確に読み取る。	○
shakai.txt	インターネット	ここでは，学校図書館や公共図書館，インターネットを活用したり，地域の留学生や外国人から聞き取り調査したりする活動などを通して具体的に調べ，我が国とつながりが深い国の人々の生活の様子，文化や習慣の違いについて理解を深めるようにすることが大切である。	○
shakai.txt	インターネット	例えば，地域の留学生や外国で生まれ育った人，青年海外協力隊の元隊員などから話を聞いて調べる活動や，ユニセフ募金のポスターなどを活用して募金の使われ方を調べる活動，インターネットを活用して必要な資料を収集して調べることなどが考えられる。	○
shakai.txt	コンピュータ	(3)学校図書館や公共図書館，コンピュータなどを活用して，資料の収集・活用・整理などを行うようにすること。	○
shakai.txt	コンピュータ	これは，指導計画の作成に当たって，学校図書館や公立図書館，コンピュータ，教科用図書「地図」（地図帳）などの学習環境や教材・教具を活用するように配慮することを示したものである。	○
shakai.txt	情報	すなわち，児童一人一人が自らの問題意識をもち，学習問題に対して解決の見通しを立て，それに従って必要な情報を収集し，それらを活用・整理して問題を解決していく学習活動を構成することが大切である。	○
shakai.txt	コンピュータ	このような学習活動を実現していく上で，学校図書館や公共図書館，コンピュータなどの果たす役割は極めて大きい。	○
shakai.txt	コンピュータ	その一つは，学校図書館や公共図書館，コンピュータなどを活用して，児童が学習問題の解決に必要な情報を検索し収集することができることである。	○
shakai.txt	コンピュータ	一方，県の様子，我が国の産業や歴史などの学習では，観察や調査・見学などの体験的な活動が困難な場合が多く，学校図書館や公共図書館などに備えられた図鑑や読み物，事典（辞典），参考書などの図書やコンピュータなどから得られる様々な情報が重要な学習の資料となる。	○
shakai.txt	コンピュータ	その二つは,学校図書館や公共図書館,コンピュータなどの活用を通して,情報活用能力を育てることができることである。	○
shakai.txt	コンピュータ	児童一人一人が学習問題などを解決するために図書館やコンピュータなどを活用する過程で，必要な資料を検索・収集する能力，分析・選択する能力，検討・吟味する能力，加工・整理する能力などを習得することができる。	○
shakai.txt	コンピュータ	その三つは，特にコンピュータなどの情報手段の活用を通して，多様な表現方法を身に付け，調べたことや考えたことを分かりやすく伝える発信能力を育てることができることである。	○
shakai.txt	インターネット	例えば，インターネット，電子メールなどの様々な情報手段により，自ら情報を発信し，国内ばかりでなく，例えば日本人学校など海外の人々ともかかわりをもつことにより，一人一人の表現力も一層豊かになるものと思われる。	○
shakai.txt	情報	特に学校図書館がもつ読書センターとしての機能に加え，児童の学習活動を支援する学習・情報センターとしての機能をもつようにしていく必要がある。	○
shakai.txt	コンピュータ	指導計画の作成に当たっては，例えば，児童一人一人が図書館やコンピュータを利用する必要性を感じることができるような教材や学習過程を工夫・改善すること，児童一人一人が図書館やコンピュータを活用し，学習問題などについて調べて考え，表現し発信できるようにするため，十分な学習の時間を保障すること，いつどこの場面で，どのように図書館やコンピュータを活用するのか，児童の活動場面を想定することなどが大切である。	○
shakai.txt	問題解決	こうした活用の仕方を身に付けるとともに，地図帳を日常的に活用し，地図帳への親しみをもたせ，問題解決のための教材として効果的に活用する知識や能力を育てるようにすることが大切である。	○
shakai.txt	情報	例えば，第３学年及び第４学年の地域の人々の販売者の側に見られる仕事の特色と消費者の側の工夫との関係を考える学習，地域社会の人々の健康な生活や良好な生活環境，安全を守る関係機関の働きとそこに従事している人々や地域の人々の工夫や努力を考える学習，第５学年の情報化の進展が国民生活に及ぼす影響を考える学習，公害から国民の健康や生活環境を守ることの大切さを考える学習，第６学年の我が国の歴史的事象のもつ意味や人物の働きを考える学習，政治の働きを調べる学習，国際社会における日本の役割を考える学習などにおいては，社会的事象を一面的に取り上げることがないよう，特に配慮する必要がある。	○
shakai.txt	問題解決	そのためには，児童一人一人が社会的事象を具体的に観察，調査したり，地図や地球儀，統計，年表などの各種の基礎的資料を効果的に活用したり，調べたことや考えたことを表現したりできるように，問題解決的な学習や体験的な活動，表現活動などを工夫する必要がある。	○

↑

算数１†

ファイル名	キーワード	文	判定
sansu1.txt	情報	小学校学習指導要領解説算数編平成20年６月文部科学省--1/63--目次第１章総説…………………………………………………………………１１改訂の経緯…………………………………………………………１２算数科改訂の基本方針……………………………………………４３算数科改訂の要点…………………………………………………９第２章算数科の目標及び内容……………………………………………20第１節算数科の目標……………………………………………………20１教科の目標…………………………………………………………20２学年の目標…………………………………………………………26第２節算数科の内容……………………………………………………32１内容構成の考え方…………………………………………………32２各領域の内容の概観………………………………………………32Ａ数と計算…………………………………………………………32Ｂ量と測定…………………………………………………………39Ｃ図形………………………………………………………………46Ｄ数量関係…………………………………………………………53第３章各学年の内容………………………………………………………61１第１学年の内容……………………………………………………61２第２学年の内容……………………………………………………79３第３学年の内容……………………………………………………101４第４学年の内容……………………………………………………132５第５学年の内容……………………………………………………163６第６学年の内容……………………………………………………192--2/63--第４章指導計画の作成と内容の取扱い…………………………………214１指導計画作成上の配慮事項………………………………………214２内容の取扱いについての配慮事項………………………………218--3/63---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。
sansu1.txt	問題解決	例えば，具体物を用いて数量や図形についての意味を理解する活動，知識・技能を実際の場面で活用する活動，問題解決の方法を考え説明する活動など，算数的活動を具体的に示していくようにする。	○
sansu1.txt	問題解決	問題解決の方法や結果が正しいことをきちんと示すためには，筋道を立てて考えることが求められる。	○
sansu1.txt	問題解決	・図形に関する問題解決の際に，問題を把握したり，解決の見通しを立てたりすることができる。
sansu1.txt	問題解決	第６学年では，比，比例の関係について式，表，グラフを用いて特徴を調べること，比例の関係を用いた問題解決，反比例の関係について指導する。
sansu1.txt	問題解決	（エ）式から問題解決などにおける思考過程を読む。	○
sansu1.txt	情報	それは，多くの情報があふれる現代の社会の中にあって，特に重要な意味をもつものである。	○

↑

算数２†

ファイル名	キーワード	文	判定
sansu2.txt	問題解決	そして，このような活動を通して，問題解決の方法について考え説明する力を培っていくことが重要である。	○
sansu2.txt	情報	また，右のような，多くの辺の長さが示されている場面において平行四辺形の面積を求めようとするとき，必要な情報を自ら選び出し面積を求めることも，面積の公式を活用する上で重要である。
sansu2.txt	問題解決	数量や図形の意味，性質や問題解決の方法などを見付けたりつくりだしたりする探究的な活動。	○
sansu2.txt	コンピュータ	(5)コンピュータなどの活用(5)数量や図形についての感覚を豊かにしたり，表やグラフを用いて表現する力を高めたりするなどのため，必要な場面においてコンピュータなどを適切に活用すること。	○
sansu2.txt	コンピュータ	算数科の指導においては，コンピュータなどを用いて，知識・技能の活用を図ったり，児童の能力をさらに創造的に発揮させたりすることが大切であることを示している。	○
sansu2.txt	情報	その際，資料などの情報を分類整理したり，表やグラフを用いて表現したり，図形を動的に変化させたり，数理的な実験をしたりするなど，コンピュータのもつ機能を効果的に活用することによって，数量や図形についての感覚を豊かにしたり，表現する力を高めたりするような指導の工夫が考えられる。	○

↑

理科†

ファイル名	キーワード	文	判定
rika.txt	情報	小学校学習指導要領解説理科編平成20年６月文部科学省--1/90--目次第1章総説……………………………………………………………………………１1改訂の経緯………………………………………………………………………１2理科改訂の趣旨………………………………………………………………４第2章理科の目標及び内容……………………………………………………………10第1節理科の目標……………………………………………………………………10第2節理科の内容区分………………………………………………………………161Ａ物質・エネルギー……………………………………………………………162Ｂ生命・地球……………………………………………………………………17第3節学年目標と学年内容の構成の考え方………………………………………221学年目標の構成の考え方………………………………………………………222学年内容の構成の考え方………………………………………………………23第3章各学年の目標及び内容…………………………………………………………24第1節第3学年…………………………………………………………………………241目標………………………………………………………………………………242内容………………………………………………………………………………26第2節第4学年…………………………………………………………………………381目標………………………………………………………………………………382内容………………………………………………………………………………40第3節第5学年…………………………………………………………………………511目標………………………………………………………………………………512内容………………………………………………………………………………53--2/90--第4節第6学年…………………………………………………………………………641目標………………………………………………………………………………642内容………………………………………………………………………………66第4章指導計画の作成と内容の取扱い………………………………………………81--3/90---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤
rika.txt	問題解決	（ⅱ）改善の具体的事項(小学校)生活科の学習を踏まえ，身近な自然について児童が自ら問題を見いだし，見通しをもった観察・実験などを通して問題解決の能力を育てるとともに，学習内容を実生活と関連付けて実感を伴った理解を図り，自然環境や生命を尊重する態度，科学的に探究する態度をはぐくみ，科学的な見方や考え方を養うことを重視して，次のような改善を図る。	○
rika.txt	問題解決	また，各学年で重点を置いて育成すべき問題解決の能力については，現行の考え方を踏襲しつつ，中学校との接続も踏まえて見直す。	○
rika.txt	問題解決	ここでは，言語活動の充実と中学校まで見据えた問題解決の能力について示している。	○
rika.txt	問題解決	また，小学校では学年ごとに整理してある問題解決の能力を踏襲しつつ，第６学年では中学校との接続も考え見直しを図るものである。	○
rika.txt	問題解決	（２）小学校理科の内容の改善小学校理科の内容の改善については，上記「理科の改善の基本方針及び具体的事項」を踏まえ，問題解決の能力や自然を愛する心情を育て，自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り，科学的な見方や考え方を養うことを実現するために，次のような内容の追加，移行及び中学校への移行統合を行った。	○
rika.txt	問題解決	自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り，科学的な見方や考え方を養う。	○
rika.txt	問題解決	このことにより，観察，実験は児童自らの主体的な問題解決の活動となるのである。	○
rika.txt	問題解決	○問題解決の能力を育てること児童が自然の事物・現象に親しむ中で興味・関心をもち，そこから問題を見いだし，予想や仮説の基に観察，実験などを行い，結果を整理し，相互に話し合う中から結論として科学的な見方や考え方をもつようになる過程が問題解決の過程として考えられる。	○
rika.txt	問題解決	このような過程の中で，問題解決の能力が育成される。	○
rika.txt	問題解決	小学校では，学年を通して育成する問題解決の能力が示されている。	○
rika.txt	問題解決	これらの問題解決の能力は，その学年で中心的に育成するものであるが，下の学年の問題解決の能力は上の学年の問題解決の能力の基盤となるものであることに留意する必要がある。	○
rika.txt	問題解決	その際，あらかじめ児童がもっている自然の事物・現象についてのイメージや素朴な概念などは，問題解決の過程を経ることにより，意味付け・関係付けが行われる。	○
rika.txt	問題解決	第二に，「実感を伴った理解」とは，主体的な問題解決を通して得られる理解である。	○
rika.txt	問題解決	自らの問題意識に支えられ，見通しをもって観察，実験を中心とした問題解決に取り組むことにより，一人一人の児童が自ら問題解決を行ったという実感を伴った理解を図ることができる。	○
rika.txt	問題解決	見方や考え方とは，問題解決の活動によって児童が身に付ける方法や手続きと，その方法や手続きによって得られた結果及び概念を包含する。	○
rika.txt	問題解決	すなわち，これまで述べてきた問題解決の能力や自然を愛する心情，自然の事物・現象についての理解を基にして，見方や考え方が構築される。	○
rika.txt	問題解決	いずれにしても，理科の学習は，児童の既にもっている--17/90---15-自然についての素朴な見方や考え方を，観察，実験などの問題解決の活動を通して，少しずつ科学的なものに変容させていく営みであると考えることができる。	○
rika.txt	問題解決	ここまで，目標についてその意図するところを詳しくみてきたが，これを問題解決の流れに沿って考えると，次のような三つの重点に整理して考えることができる。	○
rika.txt	問題解決	（2)児童が見通しをもって観察，実験などを行い，自然の事物・現象と科学的にかかわる中で，問題解決の能力や態度を育成する学習活動を重視する。	○
rika.txt	問題解決	そして，理科の学習を通して，問題解決の能力や自然を愛する心情を育て，自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り，科学的な見方や考え方を養うことを目標としている。	○
rika.txt	問題解決	地　　　球地球の内部　　　　　　　　　　　　　　　　　地球の表置　　　　　　　　　　　　　　　　　地球の周辺太●と地面の様子E日陰の位置と太陽の動きE地面の暖かさや湿り気の違い天気の様子E天簸三占ゑ1景⊆～1墓塾優変ゴh@｛小5から移行）　冒　一　〇　，　，　曹　o　・　．　璽　■　一　曹　一　璽　一　一　一E水の自然蒸発と結露月と星E月の形と勤きE星の明るさ，色E星の動き流水の働きE流れる水の働き｛侵食，運搬，堆積》E川の上流・下流と川原の石E雨の降り方と増水天気の変化・雲と天気の変化E天気の変化の予想土地のつくりと変化E土地の構成物と地層の広がりE地層のでき方と化石E火山の噴火や地震による土地の変化☆幽・月の位置や形と太陽の位置E旦璽曾r一　．r　　　一　‘r火山と地震E火山活動と火成岩E地震の伝わり方と地球内部の働き地層の重なりと過去の様子E地層の重なりと過去の様子気象朝測・気象観測天気の変化・霧や雲の発生E前線の通過と天気の変化遡・日本の天気の　徴・大倉の　きど洋の天体の動きと地球の自転・公転・日周運動と自転E年周運動と公転太●系と恒墨E太陽の様子E　の淫動と見え方（旦倉．、墨を含む〕E惑星と恒星（銀河系の存在を含む）--24/90---22-第３節学年目標と学年内容の構成の考え方１学年目標の構成の考え方各学年の目標は，それぞれの学年の学習を積み上げることによって，児童が教科の目標である，問題解決の能力や自然を愛する心情の育成，自然の事物・現象についての実感を伴った理解，科学的な見方や考え方の構築ができるように構成されている。
rika.txt	問題解決	(2)教科の目標で問題解決の能力の育成を重視していることを受けて，児童が事物・現象を比べたり，変化とその要因とを関係付けたり，条件制御をしながら観察，実験を行ったり，推論したりするなど，各学年で重点を置いて育成すべき問題解決の能力を目標として位置付けている。	○
rika.txt	問題解決	--25/90----25/90---23-２学年内容の構成の考え方各学年の内容は，児童が「Ａ物質・エネルギー」，「Ｂ生命・地球」にかかわる対象について問題解決の活動を進め，それぞれの学年の状況に応じてその目標を達成できるように，原則として次の観点と順序により構成されている。	○
rika.txt	問題解決	(5)主体的な問題解決の活動を具体化するため，児童が自然の事物・現象に働き掛け，科学的な見方や考え方をもつことができる内容で構成する。	○
rika.txt	コンピュータ	これらを使用する際には，コンピュータなど磁気の影響を受けやすい物に近づけないなど，適切な取り扱いについて指導する。
rika.txt	情報	「Ｂ(4)天気の変化」については，雲の動きや向きを観測したり，映像情報などを活用したり，雲の動きや天気の変化を予想したりするなどして，気象現象の規則性をとら--55/90---53-えるようにする。	○
rika.txt	コンピュータ	その際，観察，実験の結果と実際の川の様子を関係付けてとらえたり，長雨や集中豪雨により増水した川の様子をとらえたりするために，コンピュータシミュレーションや映像，図書などの資料を活用することが考えられる。	○
rika.txt	情報	なお，川の現地学習に当たっては，気象情報に注意するとともに，事故防止に配慮するように指導する。	○
rika.txt	情報	(4)天気の変化１日の雲の様子を観測したり，映像などの情報を活用したりして，雲の動きなどを調べ，天気の変化の仕方についての考えをもつことができるようにする。	○
rika.txt	情報	イ天気の変化は，映像などの気象情報を用いて予想できること。	○
rika.txt	情報	また，実際に観察した結果と気象衛星からの情報などを関連付けながら，雲の形や量，動きの多様さに触れ，雲には様々なものがあることをとらえるようにする。	○
rika.txt	インターネット	イテレビや新聞，インターネットを活用し，数日間の天気の様子を調べ，天気はおよそ西から東へ変化していくという規則性があることをとらえるようにする。	○
rika.txt	インターネット	その際，テレビや新聞，インターネットから得られる気象情報を活用することが考えられる。	○
rika.txt	情報	生活との関連としては，長雨や集中豪雨，台風などの気象情報から，自然災害を取り上げることが考えられる。	○
rika.txt	情報	なお，雲を野外で観察する際には，気象情報に注意するとともに，事故防止に配慮するように指導する。	○
rika.txt	コンピュータ	ここでは，血液に入った養分，酸素の行方や肺から取り入れられた酸素の行方などについてコンピュータシミュレーションや映像，図書などの資料を基にして調べ，血液が，体内を巡り酸素などを体のすみずみまで運んでいることや二酸化炭素を体のすみずみから運び出していることをとらえるようにする。	○
rika.txt	コンピュータ	ここでは，自然災害と関係付けながら火山の活動や地震によって土地が変化した様子を観察したり，コンピュータシミュレーションや映像，図書などの資料を基に調べたりして，過去に起こった火山の活動や大きな地震によって土地が変化したことを推論するとともに，将来にも起こる可能性を考え，土地が変化することをとらえるようにする。	○
rika.txt	問題解決	児童が具体的な自然の事物・現象に，関心や意欲をもってかかわり，体験を通して問題を見いだすことは，以降の問題解決の学習の基盤をなすものである。	○
rika.txt	問題解決	これらの知識や概念を基に，生活を見直し，自然とかかわろうとする学習の充実を図ることによって，問題解決の能力や自然を愛する心情を培い，科学的な見方や考え方の育成を図ることができる。	○
rika.txt	情報	これらの施設や設備は，学校では体験することが困難な自然や科学に関する豊富な情報を提供してくれる貴重な存在である。	○
rika.txt	問題解決	理科においては，目標を「自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り，科学的な見方や考え方を養う。	○
rika.txt	問題解決	また，見通しをもって観察，実験を行うことや，問題解決の能力を育て，科学的な見方や考え方を養うことは，道徳的判断力や真理を大切にしようとする態度の育成にも資するものである。	○
rika.txt	コンピュータ	(1)観察，実験，栽培，飼育及びものづくりの指導については，指導内容に応じ--86/90---84-てコンピュータ，視聴覚機器などを適切に活用できるようにすること。	○
rika.txt	コンピュータ	観察，実験などの指導に当たっては，直接体験が基本であるが，適宜コンピュータや視聴覚機器などを組み合わせ，活用することによって学習の一層の充実を図ることができる。	○
rika.txt	コンピュータ	コンピュータや視聴覚機器などで扱われる映像情報については，それぞれの特性をよく理解し，活用することが大切である。	○
rika.txt	コンピュータ	例えば，第４学年「Ｂ(1)人の体のつくりと運動」においては，骨格模型や人体模型などを中心にして学習が展開されることになるが，そこにコンピュータシミュレーションなどの動画を組み合わせることによって，骨と筋肉のつくりと動きの関係の理解の充実を図ることができる。	○
rika.txt	情報	学習を深めていく過程で，児童が相互に情報を交換したり，説明したりする手段として，プロジェクタをはじめとする様々な視聴覚機器を活用することが考えられる。	○
rika.txt	問題解決	中でも，生物，天気，川，土地，天体などの学習においては，学習の対象とする教材に地域差があることを考慮し，その地域の実情に応じて適切に教材を選び，児童が主体的な問題解決の活動ができるように指導の工夫改善を図ることが重要である。	○
rika.txt	問題解決	(3)個々の児童が主体的に問題解決活動を進めるとともに，学習の成果と日常生活との関連を図り，自然の事物・現象について実感を伴って理解できるようにすること。	○
rika.txt	問題解決	理科の学習で重要なことは,児童が主体的に問題解決の活動を行い,その学習の成果を生活とのかかわりの中でとらえ直し,実感を伴った理解ができるようにすることである。	○
rika.txt	問題解決	ここでいう主体的な問題解決の活動とは，児童自らが自然の事物・現象に興味・関心をもち，問題を見いだし，問題解決の一連の過程を経験することである。	○
rika.txt	問題解決	理科の学習では，問題解決はこれまでも重視されてきたことであるが，その過程だけが形式化され，教師の指示に従うだけの活動になり，本来の意味での主体的な問題解決の活動にならない場合もあった。	○
rika.txt	問題解決	そこで，主体的な問題解決の活動を進めるために，教師は児童がこれまでにもっていた見方や考え方では説明できない事物・現象を提示するなど，児童自らが自然の事物・現象に興味・関心をもち，問題を見いだす状況をつくる工夫が必要である。	○
rika.txt	問題解決	また，問題解決に対する見通しを明確に意識させるとともに，多様な学習形態を取り入れ児童相互の情報交換も適宜行い，児童自らが問題解決を行うことができる状況をつくることが必要である。	○

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生活†

ファイル名	キーワード	文	判定
seikatsu.txt	情報	小学校学習指導要領解説生活編平成20年６月文部科学省--1/82--目次第１章総説………………………………………………………………………1１改訂の経緯………………………………………………………………1２生活科改訂の趣旨………………………………………………………3３生活科改訂の要点………………………………………………………6第２章生活科の目標……………………………………………………………10第１節教科目標………………………………………………………………10１教科目標の構成…………………………………………………………10２教科目標の趣旨…………………………………………………………11第２節学年の目標……………………………………………………………16１学年の目標の設定………………………………………………………16２学年の目標の趣旨………………………………………………………17第３章生活科の内容……………………………………………………………21第１節内容構成の考え方……………………………………………………21１内容構成の基本的な視点………………………………………………21２内容構成の具体的な視点………………………………………………21３内容を構成する具体的な学習活動や学習対象………………………23４内容の構成要素と階層性………………………………………………24第２節生活科の内容…………………………………………………………27第４章指導計画の作成と内容の取扱い………………………………………47１指導計画作成上の配慮事項……………………………………………47２内容の取扱いについての配慮事項……………………………………54第５章指導計画の作成と学習指導……………………………………………59第１節生活科における指導計画と学習指導………………………………59１指導計画の作成と特質…………………………………………………59２学習指導の特質…………………………………………………………60--2/82--第２節年間指導計画の作成…………………………………………………62１児童の実態に対応する…………………………………………………62２地域の環境を生かす……………………………………………………63３指導体制を整える………………………………………………………64４授業時数の適切な割り振り……………………………………………66５２年間を見通し
seikatsu.txt	情報	しかし，活動や体験をその場限りで終わらせるのではなく，一層の充実を図る観点から，言葉などを中心としたコミュニケーション活動を通して，体験したことを他者と情報交流することを目指した「生活や出来事の交流」を新たな内容(8)として位置付けた。	○
seikatsu.txt	情報	カ情報と交流様々な手段を適切に使って直接的間接的に情報を伝え合いながら，身近な人々とかかわったり交流したりすることができるようにする。	○
seikatsu.txt	情報	○情報と交流については，情報化社会が一層進展する中，多様な情報手段によって伝え合うことが求められるとともに，他者とのかかわりや交流などのコミュニケーションを深めることができるようにする必要がある。	○
seikatsu.txt	情報	人とのかかわりが希薄化している現在，よりよいコミュニケーションを通して情報の交換をし，互いの交流を豊かにすることが求められている。	○
seikatsu.txt	情報	これからの社会では，言葉だけではない様々な方法によって情報を伝え合う活動を行うことにより，互いの関係を一層豊かにし，社会の一員としてだれとでも仲良く生活できるようになることが期待されている。	○
seikatsu.txt	情報	したがって，生活科の学習活動における様々な出来事も伝え合う活動の対象となり，そこでは，情報が一方向ではなく，双方向に行き来することが大切になる。	○
seikatsu.txt	情報	地域では，目的に応じて調べたりインタビューしたり体験したりして情報を集め，それを地域の人に伝えたり，発信したりする活動が考えられる。	○
seikatsu.txt	情報	その中でも，不思議に思ったことや詳しく聞いてみたいことなどを繰り返しインタビューしたり調査したりして，新しい情報や自分だけの情報を収集していく。	○
seikatsu.txt	情報	また，集めた情報を新聞やポスターにまとめたり，パンフレットにしたりして地域の人たちに発信していくことも考えられる。	○
seikatsu.txt	情報	こうした活動の過程においては，手紙や電話，ファックスなどを使って情報のやり取りをすることや，情報を収集したり発信したりする活動が想定される。	○
seikatsu.txt	情報	教師による行動観察や作品・発言分析等のほかに，児童自身による自己評価や児童相互の評価，さらにはゲストティーチャーや学習をサポートする人，家庭や地域の人々からの情報などを収集することで，児童の姿を多面的に評価することが可能となる。	○

↑

音楽†

ファイル名	キーワード	文	判定
ongaku.txt	情報	小学校学習指導要領解説音楽編平成20年６月文部科学省--1/98--目次第１章総説………………………………………………………………………………１１改訂の経緯………………………………………………………………………１２音楽科改訂の趣旨………………………………………………………………４３音楽科改訂の要点………………………………………………………………７第２章音楽科の目標及び内容…………………………………………………………９第１節音楽科の目標…………………………………………………………………９１教科の目標………………………………………………………………………９２学年の目標……………………………………………………………………１４第２節音楽科の内容………………………………………………………………１６１内容の構成……………………………………………………………………１６２各領域及び〔共通事項〕の内容……………………………………………１８第３章各学年の目標及び内容………………………………………………………２４第１節第１学年及び第２学年の目標と内容……………………………………２４１目標…………………………………………………………………………２４２内容…………………………………………………………………………２７第２節第３学年及び第４学年の目標と内容……………………………………４３１目標…………………………………………………………………………４３２内容…………………………………………………………………………４６第３節第５学年及び第６学年の目標と内容……………………………………６３１目標…………………………………………………………………………６３２内容…………………………………………………………………………６６第４章指導計画の作成と内容の取扱い……………………………………………８３１指導計画作成上の配慮事項…………………………………………………８３２内容の取扱いと指導上の配慮事項…………………………………………８８--2/98---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。

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図画工作†

ファイル名	キーワード	文	判定
zugakousaku.txt	情報	小学校学習指導要領解説図画工作編平成20年６月文部科学省--1/90--目次第１章総説………………………………………………………………………………１１改訂の経緯………………………………………………………………………１２図画工作科改訂の趣旨…………………………………………………………４３図画工作科改訂の要点…………………………………………………………７第２章図画工作科の目標及び内容……………………………………………………９第１節図画工作科の目標……………………………………………………………９１教科の目標………………………………………………………………………９２学年の目標……………………………………………………………………１３第２節図画工作科の内容…………………………………………………………１６１内容の構成……………………………………………………………………１６２各領域及び〔共通事項〕の内容……………………………………………２０第３章各学年の目標及び内容………………………………………………………２９第１節第１学年及び第２学年の目標と内容……………………………………２９１目標…………………………………………………………………………２９２内容……………………………………………………………………………３２第２節第３学年及び第４学年の目標と内容……………………………………４３１目標……………………………………………………………………………４３２内容……………………………………………………………………………４６第３節第５学年及び第６学年の目標と内容……………………………………５９１目標……………………………………………………………………………５９２内容……………………………………………………………………………６２第４章指導計画の作成と内容の取扱い……………………………………………７６１指導計画作成上の配慮事項…………………………………………………７６２内容の取扱いと指導上の配慮事項…………………………………………８１--2/90---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。
zugakousaku.txt	情報	このような，形や色などの特徴をとらえたり，イメージをもったりする能力は，表現及び鑑賞の活動の基になるとともに，対象からの情報を的確にとらえ，それを主体的に判断するコミュニケーション能力の基盤となるものであり，この内容を〔共通事項〕とした。	○
zugakousaku.txt	情報	このように「作品などを鑑賞する」内容は，自分たちの作品や親しみのある美術作品などを鑑賞することを通して，鑑賞の能力を育成する学習であり，今日のように視覚的な情報があふれている社会に主体的に対応する力を育てるねらいがある。	○
zugakousaku.txt	情報	中学年の児童は，鑑賞活動において，対象をある程度客観的にとらえたり，友人から得た情報を活用して判断したりできるようになる。	○
zugakousaku.txt	情報	ただし，特定の図像や情報を与えて，それに児童を添わせるように指導するものではなく，児童が活動の中で自分のイメージに気付いて，活動の展開を図れるようにすることが重要である。
zugakousaku.txt	情報	この時期の児童は，社会的な情報を活用して考えたり，直接体験していないことに思いを巡らせたりすることができるようになる。	○
zugakousaku.txt	情報	そこには自分の経験や社会的な情報などが多様に反映している。	○
zugakousaku.txt	情報	そして，自分を取り巻く環境や生活などについての認識が高まり，社会的な出来事や情報，流行などに関心を示す--67/90---66-ようになる。	○
zugakousaku.txt	情報	非常口のサインや漫画など，社会的に広く流通している図像や情報を学習の材料として利用できるようにもなる。	○
zugakousaku.txt	コンピュータ	また，コンピュータ，カメラ，コピー機などの機器を利用することについては，造形活動や鑑賞活動で用いる用具の中の一つとして扱うとともに，必要性を十分に検討して利用することが大切である。	○

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家庭†

ファイル名	キーワード	文	判定
katei.txt	情報	小学校学習指導要領解説家庭編平成20年６月文部科学省--1/81--目次第１章総説…………………………………………………………………………1１改訂の経緯…………………………………………………………………1２家庭科改訂の趣旨…………………………………………………………3３家庭科改訂の要点…………………………………………………………5第２章家庭科の目標及び内容………………………………………………………9第１節家庭科の目標………………………………………………………………9１教科の目標…………………………………………………………………9２学年の目標…………………………………………………………………12第２節家庭科の内容構成…………………………………………………………16１内容構成の考え方…………………………………………………………16２内容の示し方………………………………………………………………17第３節家庭科の内容………………………………………………………………20Ａ家庭生活と家族…………………………………………………………20(1)「自分の成長と家族」…………………………………………………21(2)「家庭生活と仕事」………………………………………………………23(3)「家族や近隣の人々とのかかわり」……………………………………26Ｂ日常の食事と調理の基礎…………………………………………………30(1)「食事の役割」……………………………………………………………31(2)「栄養を考えた食事」……………………………………………………33(3)「調理の基礎」……………………………………………………………36Ｃ快適な衣服と住まい……………………………………………………44(1)「衣服の着用と手入れ」…………………………………………………45--2/81--(2)「快適な住まい方」………………………………………………………48(3)「生活に役立つ物の製作」………………………………………………52Ｄ身近な消費生活と環境……………………………………………………58(1)「物や金銭の使い方と買物」……………………………………………59(2)「環境に配慮した生活の工夫」…………………………………………62第３章指導計画の作成と内容の取扱い……………………………………………64１指導計画作成上の配慮事項……………………………………………
katei.txt	情報	（ⅰ）改善の基本方針○家庭科，技術・家庭科については，その課題を踏まえ，実践的・体験的な学習活動を通して，家族と家庭の役割，生活に必要な衣，食，住，情報，産業等についての基礎的な理解と技能を養うとともに，それらを活用して課題を解決するために工夫し創造できる能力と実践的な態度の育成を一層重視する観点から，その内容の改善を図る。	○
katei.txt	問題解決	また，知識と技術などを活用して，学習や実際の生活において課題を発見し解決できる能力を育成するために，自ら課題を見いだし解決を図る問題解決的な学習をより一層充実する。	○
katei.txt	問題解決	（ⅱ）改善の具体的事項（小学校：家庭）○生活を工夫する楽しさやものをつくる喜び，家族の一員としての自覚をもった生活を実感するなど，実践的・体験的な学習活動，問題解決的な学習を通して，自分の成長を理解し家庭生活を大切にする心情をはぐくむとともに，生活を支える基礎的・基本的な能力と実践的な態度を育成することを重視し，次のような改善を図る。	○
katei.txt	問題解決	３家庭科改訂の要点中央教育審議会の答申に示された改善の基本方針及び改善の具体的事項を踏まえ，実践的・体験的な活動や問題解決的な学習を通して，日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けることや，自分の成長を自覚し家庭生活を大切にする心情をはぐくむこと，家族の一員として生活をよりよくしようと工夫する能力と態度を育てるなどの観点から，目標及び内容について，次のように改善を図っている。	○
katei.txt	問題解決	実生活と関連を図った問題解決的な学習を効果的に取り入れ，身近な生活の課題を解決する能力をはぐくむ指導を充実するようにする。	○
katei.txt	情報	「衣食住や家族の生活などに関する実践的・体験的な活動」とは，目的をもって，衣食住や家族の生活などに関する学習対象を観察する，触れる，聴く，味わうことなどを通した直接体験や情報の収集，製作や調理などの実習，インタビューや実験等の実感を伴った理解に資する具体的な学習を示している。	○
katei.txt	情報	ここでは，購入しようとする物の品質や価格などの情報を集めることを通して，物の選び方や買い方を考え，目的に合った品質のよいものを選んで適切に購入できるようにする。	○
katei.txt	問題解決	すなわち，一人一人の児童が自分を生かすことができるように，題材構成や使用する教材を個に応じて工夫したり，問題解決的な学習により個に応じた課題を選択し追究したりするなど，弾力的な学習ができるようにする。	○
katei.txt	情報	家庭との連携を進めるためには，例えば，家庭科の学習のねらいや内容について，授業参観や学年だより，学級だより等を通して情報を提供するなど，家族が家庭科の学習の意義や内容を理解できるようにする。
katei.txt	問題解決	以上のように，実践的・体験的な活動や問題解決的な学習を通して，言語活動の充実を図りながら家庭科の学習指導を進めていくことによって，生活への感性が高まるとともに，日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能やそれらを活用する能力が身に付き，生活をよりよくしようとする実践的な態度をはぐくむことができる。	○

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体育†

ファイル名	キーワード	文	判定
taiiku.txt	情報	小学校学習指導要領解説体育編平成20年６月文部科学省--1/97--目次第１章総説………………………………………………………………1１改訂の経緯…………………………………………………………1２体育科改訂の趣旨…………………………………………………3３体育科改訂の要点…………………………………………………5第２章体育科の目標及び内容……………………………………………9第１節体育科の目標……………………………………………………9１教科の目標…………………………………………………………9２学年の目標…………………………………………………………11第２節体育科の内容……………………………………………………12１内容構成の考え方…………………………………………………12２各領域の内容………………………………………………………13第３章各学年の目標及び内容……………………………………………22第１節第１学年及び第２学年の目標及び内容………………………22１目標…………………………………………………………………22２内容…………………………………………………………………23３内容の取扱い………………………………………………………36第２節第３学年及び第４学年の目標及び内容………………………37１目標…………………………………………………………………37２内容…………………………………………………………………38３内容の取扱い………………………………………………………57第３節第５学年及び第６学年の目標及び内容………………………59１目標…………………………………………………………………59２内容…………………………………………………………………60３内容の取扱い………………………………………………………82第４章指導計画の作成と内容の取扱い…………………………………85１指導計画作成上の配慮事項………………………………………85２内容の取扱い………………………………………………………87３体育・健康に関する指導…………………………………………91--2/97---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。
taiiku.txt	情報	オ地域の様々な保健活動の取組人々の病気を予防をするために，保健所や保健センターなどでは，健康な生活習慣にかかわる情報提供や予防接種などの活動が行われていることを理解できるようにする。
taiiku.txt	情報	さらに，安全に関する指導においては，身の回りの生活の安全，交通安全，防災に関する指導を重視し，安全に関する情報を正しく判断し，安全のための行動に結び付けるようにすることが重要である。

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道徳†

ファイル名	キーワード	文	判定
dotoku.txt	情報	小学校学習指導要領解説道徳編平成20年６月文部科学省--1/128--目次第１章総説……………………………………………………………………………1第１節道徳教育改訂の要点………………………………………………………1１改訂の経緯……………………………………………………………………1２道徳教育改訂の趣旨…………………………………………………………2３道徳教育改訂の要点…………………………………………………………7４昭和３３年からの改訂の歩み………………………………………………11第２節道徳教育の基本的な在り方………………………………………………14１道徳の意義……………………………………………………………………14２道徳性の発達と道徳教育……………………………………………………15３児童を取り巻く社会の変化と道徳教育……………………………………19第２章道徳の目標……………………………………………………………………22第１節道徳教育と道徳の時間……………………………………………………22第２節道徳教育の目標……………………………………………………………22第３節道徳の時間の目標…………………………………………………………28第４節道徳教育推進上の基本的配慮事項………………………………………31第３章道徳の内容……………………………………………………………………33第１節内容の基本的性格…………………………………………………………33１内容のとらえ方………………………………………………………………33２内容構成の考え方……………………………………………………………34３内容の取扱い方………………………………………………………………35第２節内容項目の指導の観点……………………………………………………38１第１学年及び第２学年の内容………………………………………………38２第３学年及び第４学年の内容………………………………………………47３第５学年及び第６学年の内容………………………………………………52第４章道徳の指導計画………………………………………………………………61第１節指導計画作成の方針と推進体制の確立…………………………………61１校長の方針の明確化…………………………………………………………61２道徳教育推進教師を中心とした協力体制の整備…………………………61--2/128--第２節道徳教育の全体計画……
dotoku.txt	情報	(ｷ)社会における情報化が急速に進展する中，インターネット上の「掲示板」への書き込みによる誹謗中傷やいじめといった情報化の影の部分に対応するため，発達のひぼう段階に応じて情報モラルを取り扱う。	○
dotoku.txt	情報	３の(1)では，校長や教頭などの参加，他の教師との協力的な指導等において，「道徳教育推進教師を中心とした」指導体制を充実することとし，各学年や学級で進める道徳の時間の指導について，学校としての計画に基づいて見通しをもって実施し，相互に情報交換したり，学び合ったりして一層の効果を高めること等の重要性を示した。
dotoku.txt	情報	３の(5)は「児童の発達の段階や特性等を考慮し，第２に示す道徳の内容との関連を踏まえ，情報モラルに関する指導に留意すること」と示し，情報化の影の部分への対応を重視した。	○
dotoku.txt	問題解決	また，問題解決能力の発達に伴い学習活動に一層興味を示すようになる。	○
dotoku.txt	情報	情報通信の発達やライフスタイルの変化などの社会の変化に伴って，そのような直接体験が著しく減少しつつある。	○
dotoku.txt	情報	(4)社会の変化に伴う様々な課題への対処第４は，少子高齢化，情報化，国際化などの社会の変化が急速に進んでいることである。	○
dotoku.txt	インターネット	また，インターネットや携帯電話等を通じたコミュニケーションが更に進む一方で，その影の部分への対応も課題となっている。	○
dotoku.txt	情報	ア道徳教育の指導計画の作成に関することイ全教育活動における道徳教育の推進，充実に関することウ道徳の時間の充実と指導体制に関することエ道徳用教材の整備・充実・活用に関することオ道徳教育の情報提供や情報交換に関することカ授業の公開など家庭や地域社会との連携に関することキ道徳教育の研修の充実に関することク道徳教育における評価に関することなど各学校においては，その実態や課題等に応じて，学校として推進すべき事項を明らかにした上で，その役割について押さえておくことが重要になる。
dotoku.txt	情報	(3)学級相互，学年相互の教師間の研修などの手掛かりとなる計画を踏まえて事前に指導方法を検討したり，情報を交換したり，授業を実際に参観し合ったりするときの基本的な情報として生かすことができる。
dotoku.txt	情報	なお，多くの情報を提示することが必ずしも効果的だとは言えず，選り抜かれた情報の提示が想像をふくらませる上で効果的な場合もあることに留意する。	○
dotoku.txt	情報	これらのほかにも,例えば,授業を実施する上での悩みを抱える教師の相談役になったり情報提供をしたりして支援することや,道徳の時間に関する授業研修の実施,道徳の時間の授業の公開や情報発信などを,道徳教育推進教師が中心となって協力して進めることも考えられる。
dotoku.txt	インターネット	これらのほかにも，例えば，名作，古典，随想，民話，詩歌などの読み物，地域の文化やできごと等に取材した郷土資料，地域住民が実際に児童に語り聞かせるなどの生きた教材，映像ソフト，映像メディアやインターネットなどの情報通信ネットワークを利用した教材，実話，写真，劇，漫画，紙芝居などの多彩な形式の教材，児童自らが話合いをつくっていくことができる教材，複数時間にわたる指導に生かすことができる教材など，多様なものが考えられる。	○
dotoku.txt	情報	例えば，地域の人を招いて協力しながら学習を進める，情報機器を生かして学習する，疑似体験活動を取り込んで学習する，授業の展開に中心的に位置付ける教材だけでなく補助的な教材を組み合わせてそれらの多様な性格を生かし合うなど，様々な創意工夫が生み出される。	○
dotoku.txt	情報	--97/128---94-５情報モラルの問題に留意した指導(「第３章道徳」の「第３指導計画の作成と内容の取扱い」の３）(5)児童の発達の段階や特性等を考慮し，第２に示す道徳の内容との関連を踏まえ，情報モラルに関する指導に留意すること。	○
dotoku.txt	情報	社会の情報化が進展し，コンピュータや携帯電話等が普及することにより，情報の収集や表現，発信などが容易にできるようになったが，その一方で，情報化の影の部分が深刻な社会問題になっている。	○
dotoku.txt	情報	これらは，学校の教育活動全体で取り組むべきものであるが，道徳の時間においても同様に，情報モラルに関する指導に配慮していかなくてはならない。	○
dotoku.txt	情報	(1)情報モラルと道徳の内容情報モラルとは情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度ととらえることができ，その内容としては，個人情報の保護，人権侵害，著作権等に対する対応，危険回避やネットワーク上のルール，マナーなどが一般に指摘されている。	○
dotoku.txt	情報	道徳の時間においては，第２に示す道徳の内容との関連を踏まえて，例えば，情報モラルに関する題材を生かしたり，情報機器のある環境を生かしたりするなどして指導に留意することが求められる。	○
dotoku.txt	情報	道徳の内容との関連を考えるならば，例えば，ネット上の書き込みのすれ違いなど他者への思いやりや礼儀の問題及び友人関係の問題，情報を生かすときの法やきまりの遵守に伴う問題など，多岐にわたっている。	○
dotoku.txt	情報	特に，じゆん情報機器を使用する際には，自分のことを明らかにしなくとも情報のやりとりができるという匿名性に伴って，使い方によっては相手を傷つけるなど，人間関係に負の影響を及ぼすこともある。	○
dotoku.txt	情報	(2)情報モラルへの配慮と道徳の時間情報モラルに関する指導について，道徳の時間では，その特質を生かした指導の中での配慮が求められる。	○
dotoku.txt	情報	指導に際しては，情報モラルにかかわる題材を生かして話合いを深めたり，コンピュータによる疑似体験を授業の一部に取り入れたり，児童の生活体験の中の情報モラルにかかわる体験を想起させたりする工夫などが考えられる。	○
dotoku.txt	インターネット	具体的には,例えば,相手の顔が見えないメールと顔を合わせての会話との違いを理解し,メールなどが相手に与える影響について考えるなど,インターネット等に起因する心のすれ違いなどを題材とした指導が考えられる。	○
dotoku.txt	情報	なお，道徳の時間は，道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深めることを通して道徳的実践力を育成する時間であるとの特質を踏まえ，例えば，情報機器の使い方やインターネットの操作，危険回避の方法やその際の行動の具体的な練習を行うことにその主眼をおくのではないことに留意する必要がある。	○
dotoku.txt	問題解決	エ理科理科においては，目標を「自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り，科学的な見方や考え方を養う。	○
dotoku.txt	問題解決	また，見通しをもって観察，実験を行うことや，問題解決の能力を育て，科学的な見方や考え方を養うことは，道徳的判断力や真理を大切にしようとする態度の育成にも資するものである。	○
dotoku.txt	情報	総合的な学習の時間の内容は，各学校で定めるものであるが，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代社会の課題や，児童の興味・関心に基づく課題，地域や学校の特色に応じた課題などが考えられる。	○
dotoku.txt	情報	(3)道徳性の育成にかかわる情報などの掲示また，学校や学級においては，道徳的な学習情報に関する展示を工夫することも望まれる。	○
dotoku.txt	情報	更に，音楽や造形など美的な情報を養うことを主とした環境，社会的な問題への関心を高める報道資料を生かした環境，自己の生き方と重ねて考えを深めることができる先人のメッセージなどを生かした環境なども，児童の道徳性をはぐくむ環境として効果的である。
dotoku.txt	情報	また，急激な社会の変化の中で行動範囲を広げ，多様な情報に接しながら生きている児童の現実を考えるとき，地域社会が担っている道徳教育の役割は大きい。	○
dotoku.txt	情報	学校としても，それらとの連携を保つとともに，情報提供や援助などの働き掛けをしていくことが望まれる。
dotoku.txt	インターネット	ア方針や様子を伝え要望などを聞くまず，学校通信や学年通信，インターネットのホームページ等で，学校の道徳教育の方針や諸計画，児童の成長の様子がうかがえるような取組などを伝え，共--119/128---116-に考えるよう呼び掛けをしていくことが考えられる。	○
dotoku.txt	情報	地域の理解を広げるために，それらの内容を地域の掲示板や回覧する情報などに含めることも考えられる。
dotoku.txt	情報	重要なのは，双方向からの情報が発信できるように心掛けることである。
dotoku.txt	情報	そこで，PTA等の協力を得るなどして家庭間の情報交換の機会を設定することが考えられる。
dotoku.txt	情報	そのために，日ごろから，そのような人々の情報を集めたリスト等を作成しておくことは，こうした活動の円滑化に役立つ。
dotoku.txt	情報	特に，情報メディアの急速な普及に伴う問題が子どもの心の成長に負の要因になっているといわれる現在，子どもの心の健全育成に大人の責任として対応していくためにも，地域の人々全体の意識の向上にもつながる活動や運動に協力していくことが求められている。	○
dotoku.txt	情報	ウ質問紙などによる方法質問紙による方法は，教師があらかじめ作成した質問や児童が直面すると考えられる問題場面での児童の心情，判断やその理由などを回答してもらうことによって必要な情報を収集するものである。	○

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外国語活動†

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gaikokugo.txt	情報	小学校学習指導要領解説外国語活動編平成20年８月文部科学省--1/32--目次第１章総説……………………………………………………………………1１改訂の経緯………………………………………………………………1２小学校外国語活動新設の経緯…………………………………………3３小学校外国語活動新設の趣旨…………………………………………5４小学校外国語活動の目標及び内容等の要点…………………………6第２章外国語活動の目標及び内容…………………………………………8第１節外国語活動…………………………………………………………8１目標……………………………………………………………………8２内容……………………………………………………………………10３指導計画の作成と内容の取扱い……………………………………14--2/32---1-第１章総説１改訂の経緯21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。
gaikokugo.txt	情報	しかし，ネイティブ・スピーカーや外国語に堪能な人々の協力が得にくい学校や地域もありうることや，外国語を初めて学習する段階に当たる外国語活動では，ジェスチャーや表情などの視覚情報もコミュニケーションを図る際には大切な要素となってくることを踏まえると，ＣＤ，ＤＶＤなどの視聴覚教材の積極的な活用も極めて有効である。

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総合的な学習の時間†

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sougou.txt	情報	小学校学習指導要領解説総合的な学習の時間編平成20年６月文部科学省--1/130--目次第１章総説………………………………………………………………………1第１節改訂の経緯……………………………………………………………1第２節総合的な学習の時間改訂の趣旨……………………………………4１創設の趣旨と経緯………………………………………………………4２平成15年の一部改正の趣旨……………………………………………5３改訂の趣旨………………………………………………………………5第３節総合的な学習の時間改訂の要点……………………………………9１目標及び内容の改善……………………………………………………9２内容の取扱いの改善……………………………………………………10第２章総合的な学習の時間の目標……………………………………………13第１節目標の構成……………………………………………………………13第２節目標の趣旨……………………………………………………………15第３章各学校において定める目標及び内容…………………………………21第１節各学校において定める目標…………………………………………21第２節各学校において定める内容…………………………………………23第４章指導計画の作成と内容の取扱い………………………………………25第１節指導計画の作成に当たっての配慮事項……………………………25第２節内容の取扱いについての配慮事項…………………………………39第５章総合的な学習の時間の指導計画の作成………………………………52第１節総合的な学習の時間における指導計画……………………………52１指導計画の要素…………………………………………………………52２全体計画と年間指導計画………………………………………………53第２節各学校において定める目標の設定…………………………………56第３節育てようとする資質や能力及び態度の設定………………………59第４節学校において定める内容の設定……………………………………62--2/130--１目標，育てようとする資質や能力及び態度と内容の関係…………62２内容の設定と三つの課題………………………………………………63３学習対象…………………………………………………………………65４学習事項…………………………………………………………………66５内容の設定と運用についての留意点…………………………
sougou.txt	情報	なお，総合的な学習の時間が適切に実施されるためには，効果的な事例の情報提供や人材育成などの十分な条件整備と教師の創意工夫が不可欠であることは言うまでもない。
sougou.txt	情報	また，近接する小・中・高等学校間で情報交換を行うなど，学校段階間の連携について配慮する。
sougou.txt	情報	(ｶ)小学校において，情報に関する学習を行う際には，問題の解決や探究的な活動を通して，情報を受信し，収集・整理・発信したり，情報が日常生活や社会に与える影響を考えたりするなどの学習活動が行われるよう配慮する。	○
sougou.txt	情報	(ｹ)各学校における総合的な学習の時間の学習活動が一層適切に行われるよう，効果的な事例の情報提供やコーディネートの役割を果たす人材の育成，地域の教育力の活用などの支援策の充実を図り，十分な条件整備を行う必要がある。
sougou.txt	情報	学習活動の例として示されている国際理解や情報に関する学習を行う際にも，「問題の解決や探究活動に取り組むことを通して」と示し，体験活動だけで終わることや知識・技能を一方的に教え込むだけの学習活動ではないことを明確にしている。	○
sougou.txt	情報	従前から示されていた学習活動は，「例えば国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域や学校の特色に応じた課題などについて，学校の実態に応じた学習活動を行うものとする」とされていた。	○
sougou.txt	情報	これまで実施されてきた横断的・総合的な学習は，例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域や学校の特色に応じた課題等，一つの教科等の枠に収まらない課題に取り組む学習活動を通して，各教科等で身に付けた知識や技能等を相互に関連付け，学習や生活に生かし，それらが児童の中で総合的に働くようにすることをねらいにしてきた。	○
sougou.txt	問題解決	総合的な学習の時間における探究的な学習とは，問題解決的な活動が発展的に繰り返されていく次ページの図のような一連の学習活動のことである。	○
sougou.txt	情報	総合的な学習の時間において，--19/130---16-児童は，①日常生活や社会に目を向けたときに湧き上がってわくる疑問や関心に基づいて，自ら課題を見付け，②そこにある具体的な問題について情報を収集し，③その情報を整理・分析したり，知識や技能に結び付けたり，考えを出し合ったりしながら問題の解決に取り組み，④明らかになった考えや意見などをまとめ・表現し，そこからまた新たな課題を見付け，さらなる問題の解決を始めるといった学習活動を発展的に繰り返していく。	○
sougou.txt	情報	その課題について，体験活動をしたり，調べたりしながら，必要な情報を取り出したり集めたりしていく。	○
sougou.txt	情報	さらには，得られた幅広い情報を整理・分析したり判断したりしながら，既習の知識や経験と結び付けていく。	○
sougou.txt	情報	国際理解，情報，環境，福祉・健康などの課題及び日常生活や社会とのかかわりの中から見出される課題は，「答えが多様で正答の定まらない問い」といった性質のものであることが多い。	○
sougou.txt	情報	同一の学習対象でも，個別に追究する児童の課題が多様であれば，お互いの情報を結び合わせて，現実の問題の複雑さや総合性に気付くこともある。	○
sougou.txt	情報	それには，見通しや計画を立て，多様な情報を収集し，整理・分析するなどして考え，まとめていく等の学び方やものの考え方を，様々な対象に適用できるように育てていくことが必要になる。	○
sougou.txt	情報	この時間の学習活動を通して身に付けていくことが求められる学び方やものの考え方としては，例えば，課題の見付け方やつくり方，目的に応じた情報の集め方や調べ方，整理・分析の仕方，まとめ方や表現の仕方，報告や発表・討論の仕方などが考えられる。	○
sougou.txt	情報	この学習課題とは，例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域の人々の暮らし，伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題などのことであり，横断的・総合的な学習としての性格をもち，探究的に学習することがふさわしく，そこでの学習や気付きが自己の生き方を考えることに結び付いていくような，教育的に価値のある諸課題のことである。	○
sougou.txt	情報	中央教育審議会の答申では，育てようとする資質や能力及び態度の視点として，「学習方法に関すること」（例えば，情報を収集し分析する力，分かりやすくまとめ表現する力など），「自分自身に関すること」（例えば，自らの行為について意思決定する力，自らの生活の在り方を考える力など），「他者や社会とのかかわりに関すること」（例えば，他者と協同して課題を解決する力，課題の解決に向けて社会活動に参加す--33/130---30-る態度など）といった三つを例示している。	○
sougou.txt	情報	(5)学習活動については，学校の実態に応じて，例えば国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題についての学習活動，児童の興味・関心に基づく課題についての学習活動，地域の人々の暮らし，伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題についての学習活動などを行うこと。	○
sougou.txt	情報	この学習課題とは，例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域の人々の暮らし，伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題など，横断的・総合的な学習としての性格をもち，探究的に学習することがふさわしく，そこでの学習や気付きが自己の生き方を考えることに結び付いていくような，教育的に価値のある諸課題のことである。	○
sougou.txt	情報	国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題とは，社会の変化に伴って切実に意識されるようになってきた現代社会の諸課題のことである。	○
sougou.txt	情報	なお，地域に関して収集した資料や情報については，学校で蓄積・管理し，共有化しておくことで，学習活動や指導計画に生かせるようにしておくことが大切である。
sougou.txt	情報	こうした知識や技能の獲得のためにも，総合的な学習の時間の中で，課題を見付け，目的に応じて情報を収集し，その整理・分析を行い，まとめ・表現したり，コミュニケーションを図ったり，振り返ったりするなどの学習活動を行うことが重要である。	○
sougou.txt	情報	ここでは，自然観察の力や植物に関する知識が発揮されることで，豊富な情報が収集される。	○
sougou.txt	情報	また，収集した情報はグラフ化して統計処理したり，地図上に整理したりして，深く分析していく。	○
sougou.txt	情報	総合的な学習の時間の内容は，各学校で定めるものであるが，例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代社会の課題や児童の興味・関心に基づく課題，--41/130---38-地域や学校の特色に応じた課題などが考えられる。	○
sougou.txt	情報	一つには，多様な情報を手に入れることができる点である。	○
sougou.txt	情報	様々な考えや意見，情報をたくさん入手することは，その後の学習活動を推進していく上では重要な要素である。	○
sougou.txt	情報	体験したことや収集した情報を，言語により分析したりまとめたりすることは，問題の解決--44/130---41-や探究活動の過程において特に大切にすべきことである。	○
sougou.txt	情報	例えば，集めた情報を共通点と相違点に分けて分類したり，時間軸に沿って並べたり，原因と結果に分けたりすることなどが考えられる。	○
sougou.txt	情報	例えば，事象を精緻に観察すること，科学的な見方で仮ち説を立て，実験し，検証すること，実際に事象を見学したり，事実を確かめるために調査したりすることなどを行い，情報の収集を行うこと。	○
sougou.txt	情報	また，そうした情報をまとめて整理したり，関連付けたりする発表や討論を行うこと。	○
sougou.txt	情報	総合的な学習の時間における問題の解決や探究活動の過程では，様々な事象について調べたり探したりする学習活動が行われるため，豊富な資料や情報が必要となる。	○
sougou.txt	コンピュータ	そこで，学校図書館やコンピュータ室の図書や資料を充実させ，コンピュータ等の情報機器やネットワークを整備することが望まれる。	○
sougou.txt	インターネット	また，インターネットで必要なものが効率的に調べられるように，学習活動と関連するサイトをあらかじめ登録したページを作って，図書館やコンピュータ室などで利用できるようにしておくことも望まれる。	○
sougou.txt	情報	例えば同じ河川流域の学校間で水生生物の生息調査を協同して行い，その結果を共有化して活用するなどの連携によって，学習活動に必要な情報を効率的に集めることができる場合がある。	○
sougou.txt	情報	異なる学校を結んで行う協同的な学習は，共に学習活動を進めるという意識や競い合う意識を生んで学習意欲を高めたり，自分たちだけでは調べられない相手の地域の情報を得たりするという利点がある。	○
sougou.txt	情報	--51/130---48-地域には，豊かな体験活動や知識を提供する公民館，図書館や博物館などの社会教育施設等や，その地域の自然や社会に関する詳細な情報を有している企業や事業所，社会教育関係団体やＮＰＯ（特定非営利活動法人）等の各種団体がある。	○
sougou.txt	情報	この時間が豊かな学習活動として展開されるためには，学習の必然性に配慮しつつ，こういった施設等の利用を促進し，地域に特有な知識や情報と適切に出会わせる工夫が求められる。	○
sougou.txt	情報	実際に来られないときには，手紙や電話，ＦＡＸや電子メールなどを使って，情報を提供してもらったり，児童の質問に答えてもらったりすることも有効である。	○
sougou.txt	情報	(8)情報に関する学習を行う際には，問題の解決や探究活動に取り組むことを通して，情報を収集・整理・発信したり，情報が日常生活や社会に与える影響を考えたりするなどの学習活動が行われるようにすること。	○
sougou.txt	情報	現代社会は情報化の時代と言われている。	○
sougou.txt	情報	多様で大量な情報が，瞬時に世界に広がる。	○
sougou.txt	情報	また，身の回りには様々な情報があふれ，それらを適切に処理し活用する資質や能力及び態度の育成が求められている。	○
sougou.txt	情報	こうした時代の中，この時間において，横断的・総合的な課題としての情報を扱い，その課題を問題の解決や探究活動の過程を通して取り組んでいくことには大きな価値がある。	○
sougou.txt	コンピュータ	ここでは，「問題の解決や探究活動に取り組むことを通して」とあるように，電話，ＦＡＸ，コンピュータ，インターネットなどの情報手段の活用の必然性が伴う学習活動を行うことが重要であり，その過程において，情報手段の操作の習得が自然と行われるようにすることが望まれる。	○
sougou.txt	情報	情報を収集・整理・発信したりとは，インターネットを活用したり適切な相手を見付けて問い合わせをしたりして課題に関する情報を幅広く収集し，それらを整理して自分なりの意見をもち，それをプレゼンテーションしたり，インターネットを使って発信したりするような，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を効果的に活用する学習活動のことを指している。	○
sougou.txt	情報	情報の収集に当たっては，図書やインターネット及びマスメディアなどで必要な情報を得るにはどのようにすればよいのか，それぞれの長所や短所は何で，場面に応じてどう使い分けるのかというような，情報の収集方法についても，実際に体験する中で習得させたい。	○
sougou.txt	情報	また，関心が集まりがちなのは情報の収集や発信にかかわる技能的側面であるが，問題の解決や探究活動の過程においては情報の整理がより重視されるべきである。	○
sougou.txt	情報	すなわち，入手した情報の重要性や信頼性を吟味したり，比較・分類したりする。	○
sougou.txt	情報	さらには，複数のものを関連付けたり組み合わせたりして新しい情報を創り出すような考つく--54/130---51-えるための技法を，実際に課題を解決する過程を通して身に付けさせることが大切である。	○
sougou.txt	情報	情報の発信においては，返信が得られるように工夫することが望ましい。	○
sougou.txt	情報	同級生や地域の人々，他の学校の児童たちから，自分の発信した情報に対する感想やアドバイスが返り，それを基にして修正したり発展させたりするサイクルをうまくつくることで，情報活用の実践力が育つと考えられる。	○
sougou.txt	情報	また，情報を発信する学習においては，他者の作成した情報を参考にしたり引用したりすることがある。	○
sougou.txt	情報	この場合，情報の作成者の権利を尊重し，出典を明記することを学ばせる必要がある。	○
sougou.txt	情報	情報が日常生活や社会に与える影響を考えさせることについては，総合的な学習の時間の学習課題の例として，問題の解決や探究活動の過程において，情報手段の進化によって日常生活や消費行動がどう変化したか，社会がどのように豊かになったのかといったことを取り上げることが考えられる。	○
sougou.txt	情報	児童自身が情報を収集・整理・発信する活動を通して，情報社会の一員として生活していることについての自覚を促し，発信情報に責任をもつなどの意識をもたせる必要もある。	○
sougou.txt	情報	その中で，自分自身が危険に巻き込まれないことや情報社会に害を及ぼさないことなどの情報モラルについても，機を見て丁寧に指導する必要がある。	○
sougou.txt	問題解決	この例では「学び方やものの考え方を身に付け」に相当する「事象を多面的に追究する方法を身に付け」を先に置くとともに，「自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育成すること」と「問題解決や探究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む態度を育てること」の二つの要素を「そこにある問題を主体的に見出し，仲間と協力して問題を解決する」と概括的表現の中に複合させている。	○
sougou.txt	情報	・問題状況の中から課題を発見し，設定する・解決の方法や手順を考え，見通しをもって計画を立てる・手段を選択し，情報を収集する・必要な情報を収集し分析する・問題状況における事実や関係を把握し理解する--63/130---60-・多様な情報の中にある特徴を見付ける・課題解決を目指して事象を比較したり，関連付けたりして考える・相手や目的に応じて，分かりやすくまとめ，表現する・学習の仕方や進め方を振り返り，学習や生活に生かそうとするなど「自分自身に関すること」とは，児童自身の生活や行為の在り方，あるいは自己理解や自己省察に必要な資質や能力及び態度について述べている。	○
sougou.txt	情報	この学習課題とは，例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域の人々の暮らし，伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題などのことであり，横断的・総合的な学習としての性格をもち，探究的に学習することがふさわしく，そこでの学習や気付きが自己の生き方を考えることに結び付いていくような，教育的に価値のある諸課題のことである。	○
sougou.txt	情報	その際，第３の１の(5)に示された三つの課題，すなわち，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域の人々の暮らし，伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題は，大いに参考にすべきである。	○
sougou.txt	情報	国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題とは，ここ数十年の間に社会の変化に伴って新たに生じた，またはその深刻さを増してきた，あるいは切実に意識されるようになってきた，現代社会における生活上の諸課題のことである。	○
sougou.txt	情報	[横断的・総合的な課題]・地域に暮らす外国人とその人たちが大切にしている文化や価値観・情報化の進展とそれに伴う日常生活や消費行動の変化・身近な自然環境とそこに起きている環境問題・自分たちの消費生活と資源やエネルギーの問題・身の回りの高齢者とその暮らしを支援する仕組みや人々・毎日の健康な生活とストレスのある社会--69/130---66-・食をめぐる問題と地域の農業や生産者・科学技術の進歩と自分たちの暮らしの変化など[児童の興味・関心に基づく課題]・将来への展望とのかかわりで訪ねてみたい人や機関・ものづくりの面白さや工夫と生活の発展・生命現象の神秘，不思議，すばらしさなど[地域や学校の特色に応じた課題]・町づくりや地域活性化のために取り組んでいる人々や組織・地域の伝統や文化とその継承に力を注ぐ人々・商店街の再生に向けて努力する人々と地域社会・防災のための安全な町づくりとその取組など学習対象が明らかとならなければ，学習活動は組織できない。	○
sougou.txt	情報	[学習活動]・３年生は地域，４年生は環境，５年生は福祉と健康，６年生は国際理解を主なテーマとする・単元は学年で開発し，中学年は年間２～３単元，高学年は年間２単元程度とする・学級ごとに１年間１テーマでの取組を基本とする・各学年20時間程度を学年合同で，残り50時間程度を学級独自で行う単元とする・６年生は個別探究による卒業研究を行う・農業体験は年間を通しての帯単元として実施する・10月と２月の発表会を節目とした単元展開を工夫するなど[指導方法]・児童の課題意識を連続発展させる支援・個に応じた指導の工夫・諸感覚を駆使する体験活動の重視・協同的な学習活動の充実・教科との関連的な指導の重視・対話を中心とした個別支援の徹底・言語活動による体験の意味の自覚化など--75/130---72-[指導体制]・運営委員会における校内の連絡調整と支援体制の確立・カリキュラム管理室を拠点とした情報の集積と活用・地域教育力の人材バンクへの登録と効果的運用・ティーム・ティーチングの日常化・ワークショップ研修の重視・担任外の教職員による支援体制の樹立・メディアセンターとしての余裕教室の整備・充実など[学習の評価]・ポートフォリオを活用した評価の充実・観点別学習状況を把握するための評価規準の設定・個人内評価の重視・指導と評価の一体化の充実・学期末，学年末における指導計画の評価の実施・授業分析による学習指導の評価の重視・学校運営協議会における評価の実施など③のその他，各学校が必要と考える事項については，②の概括的に示す四つの事項と同じく，この時間の教育活動の基本的な在り方を示すのに必要な内容や方針に絞って，箇条書きにするなど簡潔な記述となるよう工夫する必要がある。	○
sougou.txt	問題解決	○各教科等の授業の状況・説明，板書，発問など，各教員の授業の実施方法・視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の活用・体験的な学習や問題解決的な学習，児童の興味・関心を生かした自主的・自発的な学習の状況・個別指導やグループ別指導，習熟度に応じた指導，児童の興味・関心等に応じた課題学習，補充的な学習や発展的な学習などの個に応じた指導の方法等の状況・ティーム・ティーチング指導などにおける教員間の協力的な指導の状況・学級内における児童の様子や，学習に適した環境に整備されているかなど，学級経営の状況・コンピュータや情報通信ネットワークを効果的に活用した授業の状況・学習指導要領や各教育委員会が定める基準にのっとり，児童の発達の段階に即した指導に関する状況○教育課程等の状況・学校の教育課程の編成・実施の考え方についての教職員間の共通理解の状況--97/130---94-・児童の学力・体力の状況を把握し，それを踏まえた取組の状況・児童の学習について観点別学習状況の評価や評定などの状況・学校図書館の計画的利用や，読書活動の推進の取組状況・体験活動，学校行事などの管理・実施体制の状況・部活動など教育課程外の活動の管理・実施体制の状況・必要な教科等の指導体制の整備，授業時数の配当の状況・学習指導要領や各教育委員会が定める基準にのっとり，児童の発達の段階に即した指導の状況・教育課程の編成・実施の管理の状況（例：教育課程の実施に必要な，各教科等ごと等の年間の指導計画や週案などが適切に作成されているかどうか）・児童の実態を踏まえた，個別指導やグループ指導，習熟度に応じた指導，補充的な指導や発展的な学習など，個に応じた指導の計画状況・幼小連携，小中連携など学校間の円滑な接続に関する工夫の状況・（データ等）学力調査等の結果・（データ等）運動・体力調査の結果・（データ等）児童の学習についての観点別学習状況の評価・評定の結果このように現在，各学校は自己評価を行うことが義務付けられており，その評価対象には，指導計画や学習指導も含まれる。	○
sougou.txt	情報	なお，第３の２の(5)に「全教師が一体となって指導に当たるなど指導体制について工夫を行うこと」とされていることから，指導計画の評価に当たっても，同僚教師間での情報交換や，教務主任や研究主任，コーディネーター役の教師を中心とした全校体制での組織的な評価を進めることが重要である。
sougou.txt	情報	児童は，具体的な事実に直面したり様々な情報を得たりする中で，対象に強い興味や関心をもつ。	○
sougou.txt	情報	総合的な学習の時間は，体験活動を行うことが重要であり，そうした中で行われる全身を使った対象の把握と情報の収集が欠かせない。	○
sougou.txt	情報	間接的な体験による二次情報も必要ではあるが，実物に触れたり，実際に行ったりする直接体験が優先される。	○
sougou.txt	情報	①【課題の設定】体験活動などを通して，課題を設定し課題意識をもつ②【情報の収集】必要な情報を取り出したり収集したりする③【整理・分析】収集した情報を，整理したり分析したりして思考する④【まとめ・表現】気付きや発見，自分の考えなどをまとめ，判断し，表現するなお，ここで言う情報とは，判断や意思決定，行動を左右するすべての事柄を指し，広くとらえている。	○
sougou.txt	情報	言語や数字など記号化されたものによって情報を得ることもできるし，具体物とのかかわりや体験活動など，事象と直接かかわることによって情報を得ることもできる。	○
sougou.txt	情報	②情報の収集課題意識や設定した課題を基に，児童は，観察，実験，見学，調査，探索，追体験などを行う。	○
sougou.txt	情報	こうした学習活動によって，児童は課題の解決に必要な情報を収集する。	○
sougou.txt	情報	情報を収集する活動は，そのことを児童が自覚的に行う場合と無自覚的に行っている--104/130---101-場合とがある。	○
sougou.txt	情報	目的を明確にして調査したりインタビューしたりするような活動では，自覚的に情報を収集していることになる。	○
sougou.txt	情報	一方，体験活動に没頭したり，体験活動を繰り返したりしている時には，無自覚のうちに情報を収集していることが多い。	○
sougou.txt	情報	意図や目的をもって栽培活動を繰り返す活動では，育てている作物に関する様々な情報を収集しているのだが，同時にその中で無自覚的な情報の収集も行われている。	○
sougou.txt	情報	このように，情報を収集することにおいても，体験活動は重要である。	○
sougou.txt	情報	一つ目は，収集する情報は多様であり，それは学習活動によって変わるということである。	○
sougou.txt	情報	例えば，パックテストを使えば数値化した情報を収集することができる。	○
sougou.txt	情報	文献を調べたり，インタビューをしたりすれば言語化した情報を手に入れることができる。	○
sougou.txt	情報	実際に体験活動を行えば「汚い」「くさい」といった感覚的な情報の獲得が考えられる。	○
sougou.txt	情報	どのような学習活動を行うかによって収集する情報の種類が違うということであり，その点を十分に意識した学習活動が行われることが求められる。	○
sougou.txt	情報	特に，総合的な学習の時間では，体験を通した感覚的な情報の収集が大切であり，そうした情報こそが児童の真剣な探究活動を支える。	○
sougou.txt	情報	二つ目は，課題解決のための情報収集を自覚的に行うことである。	○
sougou.txt	情報	体験活動自体の目的を明確にし，そこで獲得される情報を意識的に収集し蓄積することが大切である。	○
sougou.txt	情報	そのことによって，どのような情報を収集するのか，どのような方法で収集するのか，どのようにして蓄積するのか，などの準備が整うことになる。	○
sougou.txt	情報	三つ目は，収集した情報を適切な方法で蓄積することである。	○
sougou.txt	情報	数値化した情報，言語化した情報などは，デジタルデータをはじめ様々な形のデータとして蓄積することが大切である。	○
sougou.txt	情報	その情報がその後の探究活動を深める役割を果たすからである。	○
sougou.txt	情報	一方，適切な方法で蓄積することが難しいのは感覚的な情報である。	○
sougou.txt	情報	しかし，そうした情報は貴重なものであり，その後の課題解決に生かしたい情報である。	○
sougou.txt	情報	したがって，体験活動を適切に位置付けていくだけではなく，体験で獲得した情報を作文などで言語化して，対象として扱える形で蓄積することにも配慮が必要である。	○
sougou.txt	情報	また，こうした情報の収集場面では，各教科で身に付けた知識や技能を発揮することで，より多くの情報，より確かな情報が収集できる。	○
sougou.txt	情報	例えば，理科で身に付けた観察する技能や動植物に対する知識は，河川の周辺の情報を豊かに集めることにつながる。	○
sougou.txt	情報	また，国語科のインタビューの手法を発揮して，周辺の住民からたくさんの情報を入手することも可能になる。	○
sougou.txt	情報	なお，情報の収集に際しては，必要に応じて教師が意図的に資料等を提示することも考えられる。	○
sougou.txt	情報	③整理・分析②の学習活動によって収集した情報を整理したり，分析したりして，思考する活動へと高めていく。	○
sougou.txt	情報	収集した情報は，それ自体はつながりのない個別なものである。	○
sougou.txt	情報	また，文献から得た情報を年代ごとに表にまとめたり，インタビューから得た情報をカードにして整理したりすることも考えられる。	○
sougou.txt	情報	このような学習活動を通して，児童は収集した情報を比較したり，分類したり，関連付けたりして情報内の整理を行う。	○
sougou.txt	情報	このことこそ，情報を活用した活発な思考の場面であり，こうした学習活動を適切に位置付けることが重要である。	○
sougou.txt	情報	一つは，どのような情報が，どの程度収集されているかを把握することである。	○
sougou.txt	情報	数値化した情報と言語化した情報とでは扱い方が違ってくる。	○
sougou.txt	情報	また，学習対象として扱う情報の分量によっても学習活動は変わってくる。	○
sougou.txt	情報	二つは，どのような方法で情報の整理や分析を行うのかを決定することである。	○
sougou.txt	情報	数値化された情報であれば，統計的な手法でグラフにすることが考えられる。	○
sougou.txt	情報	言語化された情報であれば，カードにして整理する方法，出来事を時間軸で並べる方法，調査した結果をマップなどの空間軸に整理する方法などが考えられる。	○
sougou.txt	情報	情報に応じて適切な整理や分析の方法が考えられるとともに，その学習活動によって，どのように考えさせたいのかが問われる。	○
sougou.txt	情報	④まとめ・表現情報の整理・分析を行った後，それを他者に伝えたり，自分自身の考えとしてまとめたりする学習活動を行う。	○
sougou.txt	情報	そうすることで，それぞれの児童の既存の経験や知識と，学習活動により整理・分析された情報とがつながり，一人一人の児童の考えが明らかになったり，課題がより一層鮮明になったり，新たな課題が生まれたりしてくる。	○
sougou.txt	情報	ここまで，①【課題の設定】，②【情報の収集】，③【整理・分析】，④【まとめ・表現】の探究の過程に沿って学習過程を具体的にイメージしてきた。	○
sougou.txt	情報	協同的に学ぶことの価値の一つ目は，多様な情報の収集につながることである。	○
sougou.txt	情報	同--108/130---105-じ課題を追究する学習活動を行っていても，収集する情報は協同的な学習の方が多様であり，その量も多い。	○
sougou.txt	情報	情報の多様さと多さは，その後の整理や分析を質的に高めるために欠くことのできない重要な要件である。	○
sougou.txt	情報	一面的な考え方や同じ思考の傾向の中では，情報の整理や分析も画一的になりやすい。	○
sougou.txt	情報	(1)多様な情報を活用して協同的に学ぶ体験活動では，それぞれの児童が様々な体験を行い多様な情報を手に入れる。	○
sougou.txt	情報	それらを出し合い，情報交換しながら学級全体で考えたり話し合ったりして，課題が明確になっていく場面が考えられる。	○
sougou.txt	情報	このことで児童は，町探検で発見してきた情報を改めて見つめ直し，互いの発見の共通点や相違点に気付いたり，互いの発見の関連性を見付けたりする。	○
sougou.txt	情報	学級という集団での協同的な学習を有効に機能させ，多様な情報を適切に活用することで，探究的な学習へと高めることが可能となる。	○
sougou.txt	情報	このことから，校長はリーダーシップを発揮し，自分の学校の総合的な学習の時間の目標や内容，実施状況について，学校だよりやホームページ等により積極的に外部に情報発信し，広く協力を求めることが大切である。
sougou.txt	情報	例えば，中学校区単位で総合的な学習の時間の実施にかかわる協議会を組織し，合同研修や情報交換，協同の指導計画作成等を行って連携を深めることも有効である。
sougou.txt	情報	○教頭：運営体制の整備，校外の支援者，支援団体との渉外○教務主任：各種計画の作成と評価，時間割の調整○研修担当：研修計画の立案，校内研究の実施○学年主任：学年内の連絡・調整，研修，相談○総合的な学習の時間担当：総合的な学習の時間の企画・運営・実施--116/130---113-○図書館担当：必要な図書の整備，児童の図書館活用支援○機器担当：情報機器等の整備及び配当○安全担当：学習活動時の安全確保○養護教諭：学習活動時の健康管理，健康教育にかかわること○栄養教諭：食育にかかわること○事務担当：予算の管理及び執行など②校内推進委員会総合的な学習の時間の全体計画等の作成や評価，各分担及び学年間の連絡・調整，実践上の課題解決や改善等を図るため，関係教職員で組織するものが，校内における推進委員会である。
sougou.txt	情報	協議内容によっては，養護教諭，栄養教諭，図書館司書，情報教育担当，国際理解教育担当などを加える場合もあろう。
sougou.txt	情報	なお，小規模校では，例えば３・４学年部会と５・６学年部会を構成したり，場合によっては３～６学年合同部会を構成したりして，実践交流や情報交換等を行うなどの工夫によって，協同性や協力体制を向上させることができる。	○
sougou.txt	情報	教育委員会等は，所管の教職員の研修効果が一層上がるよう，十分な情報提供をしたり研修会を開催したりすることが望まれる。
sougou.txt	情報	２学校図書館の整備学習の中で疑問が生じたとき，身近なところで必要な情報を収集し活用できる環境を整えておくことは，問題の解決や探究活動に主体的に取り組んだり，学習意欲を高--124/130---121-めたりする上で大切な条件であり，その意味からも学校図書館は読書センターや学習・情報センターとしての機能を担う中核的な施設である。	○
sougou.txt	情報	地域と一体となって学習・情報センターとしての機能を高めたい。
sougou.txt	コンピュータ	学校図書館では，児童が必要な図書を見付けやすいように日ごろから図書を整理したり，コンピュータで蔵書管理したりすることも有効である。	○
sougou.txt	情報	図書館担当は，学校図書館の物的環境の整備を担うだけでなく，参考図書の活用にかかわって児童の相談に乗ったり必要な情報提供をしたりするなど，児童の学習を支援する上での重要な役割が期待される。	○
sougou.txt	情報	３情報環境の整備コンピュータをはじめとする情報機器は，その有効な活用によって，総合的な学習の時間における児童の情報検索や情報活用，情報発信の可能性を広げ，学習意欲や学習効果の向上に役立つ。	○
sougou.txt	コンピュータ	コンピュータ等の情報機器が集中してコンピュータ室に配置されている場合には，コンピュータ室を有効に活用できるよう，適切に調整する必要がある。	○
sougou.txt	コンピュータ	一方，コンピュータ室だけでなく，教室やオープンスペース等にインターネットへの接続環境を整えておくことで，児童が必要なときに直ちに調査活動に当たることができる。	○
sougou.txt	コンピュータ	また，校内にサーバーを設置し，すべてのコンピュータを接続することで，デジタルコンテンツを共有したり，児童が取材した写真やビデオなどを蓄積したりすることにつながる。	○
sougou.txt	コンピュータ	学校によっては，コンピュータ室が日常的に利活用できない状況もあるが，児童が適切に利用できるよう指導した上で，コンピュータ室を昼休みや放課後等も開放し，児童が積極的に利用できるようにしておきたい。	○
sougou.txt	コンピュータ	なお，コンピュータやその他の情報機器の管理や使用に当たって，係を児童に割り振ったり校内でライセンス制度を設けたりするなどして，自分たちが利用の主役であるという意識をもたせることも有効である。	○
sougou.txt	情報	また，児童間の情報共有や協同的な学習を促すためには，複数の児童が同じ画面を見ながらそれぞれのアイディアを記入することができるようなツールや他の児童の考えにコメントを付けられるような仕組みを用いることも考えられる。	○
sougou.txt	情報	いずれにしても，教師が情報技術の急速な進展に対応し，時代に求められる諸能力を身に付けることが肝要である。	○

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特別活動†

ファイル名	キーワード	文	判定
tokubetsu.txt	情報	小学校学習指導要領解説特別活動編平成２０年８月文部科学省--1/127--目次第１章総説……………………………………………………………………………1１改訂の経緯………………………………………………………………………1２特別活動改訂の趣旨……………………………………………………………2３特別活動改訂の要点……………………………………………………………4第２章特別活動の目標………………………………………………………………8第１節特別活動の目標……………………………………………………………8１特別活動の目標………………………………………………………………8２特別活動の目標と各活動・学校行事の目標との関連………………………13第２節特別活動の基本的な性格と教育的意義……………………………………15１人間形成と特別活動……………………………………………………………15２特別活動の教育的意義…………………………………………………………20３特別活動の内容相互の関連……………………………………………………21４特別活動と各教科，道徳，外国語活動及び総合的な学習の時間などとの関連……………………………………………22第３章各活動・学校行事の目標及び内容……………………………………………32第１節学級活動………………………………………………………………………32１学級活動の目標…………………………………………………………………32２学級活動の内容…………………………………………………………………33３学級活動の指導計画……………………………………………………………40４学級活動の内容の取扱い………………………………………………………49第２節児童会活動……………………………………………………………………64１児童会活動の目標………………………………………………………………64２児童会活動の内容………………………………………………………………65３児童会活動の指導計画…………………………………………………………66４児童会活動の内容の取扱い……………………………………………………72--2/127--第３節クラブ活動……………………………………………………………………76１クラブ活動の目標………………………………………………………………76２クラブ活動の内容………………………………………………………………77３クラブ活動の指導計画…
tokubetsu.txt	情報	また，情報化の進展により，間接体験や疑似体験が膨らむ一方，望ましい人間関係を築く力などの社会性が身に付けにくくなっている。	○
tokubetsu.txt	情報	指導に当たっては，自分への気付きや自己決定を促す適切な情報・資料を提供するとともに，心の健康を増進し，健全な人間関係を醸成するなど工夫することが大切である。
tokubetsu.txt	情報	それには，例えば，個人情報やプライバシーの問題，相手を傷付けるような結果が予想される問題，教育課程の変更にかかわる問題，校内のきまりや施設・設備の利用の変更などにかかわる問題，金銭の徴収にかかわる問題，健康・安全にかかわる問題などが考えられる。	○
tokubetsu.txt	情報	その際，保護者と児童が一緒に学び合う工夫をしたり，保護者や家庭などの個人情報やプライバシーなどの問題に十分留意して指導計画を作成したりする必要がある。	○
tokubetsu.txt	情報	また，「(2)日常の生活や学習への適応及び健康安全」における教材や資料の工夫については，〔共通事項〕の各内容に即した問題の状況や原因を理解するための各種の調査結果，解決の方法を理解するための必要な情報，解決方法を見定めるための多様な事例などが考えられる。
tokubetsu.txt	情報	また，「(2)日常の生活や学習への適応及び健康安全」のアからキまでで示した内容のほかにも，日常の道徳性の指導，国民の祝日や長期休業日の--61/127---59-事前・事後の指導，環境美化に関する指導，学校行事の事前・事後指導，貯蓄や消費に関する指導，情報モラルに関する指導などが考えられる。	○
tokubetsu.txt	情報	ケ学級活動の授業については，学校や児童の実態などを踏まえて，話合い活動，係活動，集会活動などについての指導が組織的，計画的に行われるようにするため，学校として様々な指導方法について情報交換をしたり，学校として教材を作成して共有化を図るなどの工夫が必要である。
tokubetsu.txt	情報	さらに，放送や新聞などの委員会の活動によって，代表委員会，各委員会，各クラブの活動状況についての情報が広く児童に伝わるようにすることも大切な配慮である。
tokubetsu.txt	情報	児童の希望があれば，例えば，奉仕活動にかかわるクラブとして手話クラブや情報教育との関連を生かしたコンピュータクラブ，地域の特色を生かした伝統芸能クラブ，国際理解への関心を深めるための英会話クラブなどを設けることも考えられる。	○
tokubetsu.txt	情報	○情報化，都市化，少子高齢化などの社会状況の変化を背景に，生活体験の不足や人間関係の希薄化，集団のために働く意欲や生活上の諸問題を話し合って解決する力の不足，規範意識の低下などが顕著になっており，好ましい人間関係を築けないことや，望ましい集団活動を通した社会性の育成が不十分な状況も見られる。	○