研究テーマとその考え方 の履歴(No.1)

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  • 1 (2019-12-07 (土) 14:59:33)
  • 2 (2020-05-04 (月) 12:19:33)
  • 3 (2021-01-06 (水) 14:23:45)
  • 4 (2021-11-17 (水) 10:36:30)
  • 5 (2023-03-28 (火) 21:32:53)
  • 6 (2023-05-14 (日) 09:04:27)

研究テーマとその考え方†

年度ごとの研究テーマに対する趣旨説明があります。

• 2018(平成30)年度版
• 2017(平成29)年度版
• 2016(平成28)年度版
• 2015(平成27)年度版
• 2014(平成26)年度版
• 2013(平成25)年度版
• 2012(平成24)年度版
• 2011(平成23)年度版
• 2010(平成22)年度版
• 2009(平成21)年度版
• 2008(平成20)年度版
• 2007(平成19)年度版 情報部会創設の2002(平成14)年度から、2007(平成19)年度までの流れが書かれています。
• 2006(平成18)年度版 2007年度版を参照して下さい。
• 2005(平成17)年度版 情報部会創設の2002(平成14)年度から、2005(平成17)年度までの流れが書かれています。

• 平成30(2018)年度
  「学習活動をデザインする」研究開発の推進
  （問題解決への心の構え、個々からコミュニティへ)

• 平成29(2017)年度
  情報科リブート
  （新たな気持ちで授業づくりに向き合おう)

• 平成28(2016)年度
  「観点別評価による授業改善」
  （指導と評価の一体化を目指して）

• 平成27(2015)年度
  生徒も先生も、みんなが幸せになれる評価の研究
  （「やらなければならない」から「やると楽しい」への移行）

• 平成26(2014)年度
  実戦的な知識とスキル、そしてその活かし方
  （多様な実践を生かした、効果的な学習活動を志向する）

• 平成25(2013)年度
  授業づくりの繋がりづくり

• 平成24(2012)年度
  求められている授業の構想、デザイン
  （授業づくりの方法論に向かって）

• 平成23(2011)年度
  新科目の性格と特徴の研究
  （何を求めどのように近づくか、新科目への逆説的アプローチ）

• 平成22(2010)年度
  内容の精査、方法の拡充
  （何を、どのように扱うかの探求）

• 平成21(2009)年度
  学びを拓く情報教育とは
  （情報科が育む能力と態度）

• 平成20(2008)年度
  今、求められている学力とは
  （情報科が育む学ぶ力）

• 平成19(2007)年度
  学習目標と評価の一体化
  （多様な評価活動を通して学習目標の達成に向かう）

• 平成18(2006)年度
  評価の視点を基本に据えたカリキュラム
  （評価規準の設定から学習活動をデザインする）

• 平成17(2005)年度
  カリキュラム、混沌から秩序へ
  （内容の系統性から質の系統性に向けて）

• 平成16(2004)年度
  情報の、スキル獲得から活用能力獲得へ
  （多様な情報活用能力を明らかにしながら）

• 平成15(2003)年度
  試行錯誤の中から見えたもの
  （やってみてから考えよう、まずは実践！）

• 平成14(2002)年度
  新教科「情報」に求められるものと目指すもの
  （学びの形態のデザインに向けて）