研究テーマとその考え方†
年度ごとの研究テーマに対する趣旨説明があります。
- 令和5(2023)年度
「『情報�機抻愼各睛討畔�法の工夫・改善」
（面白い、わかる授業を目指して）
- 令和4(2022)年度
「新時代の情報科 混沌からの脱却」
（解決すべきテーマの精選、方策と活動の共有）
- 令和3(2021)年度
「変化を乗り越えて、一歩前に進もう！」（Let's Begin Anyway !）
- 令和2(2020)年度
「学びの本質を求めて、変化と向き合う勇気を持とう！」
（Let's Begin Anyway!）
- 令和元(2019)年度
「私たちにとっての問題解決」
（授業改善の質的転換への挑戦）
- 平成30(2018)年度
「学習活動をデザインする」研究開発の推進
（問題解決への心の構え、個々からコミュニティへ)
- 平成29(2017)年度
情報科リブート
（新たな気持ちで授業づくりに向き合おう)
- 平成28(2016)年度
「観点別評価による授業改善」
（指導と評価の一体化を目指して）
- 平成27(2015)年度
生徒も先生も、みんなが幸せになれる評価の研究
（「やらなければならない」から「やると楽しい」への移行）
- 平成26(2014)年度
実戦的な知識とスキル、そしてその活かし方
（多様な実践を生かした、効果的な学習活動を志向する）
- 平成25(2013)年度
授業づくりの繋がりづくり
- 平成24(2012)年度
求められている授業の構想、デザイン
（授業づくりの方法論に向かって）
- 平成23(2011)年度
新科目の性格と特徴の研究
（何を求めどのように近づくか、新科目への逆説的アプローチ）
- 平成22(2010)年度
内容の精査、方法の拡充
（何を、どのように扱うかの探求）
- 平成21(2009)年度
学びを拓く情報教育とは
（情報科が育む能力と態度）
- 平成20(2008)年度
今、求められている学力とは
（情報科が育む学ぶ力）
- 平成19(2007)年度
学習目標と評価の一体化
（多様な評価活動を通して学習目標の達成に向かう）
- 平成18(2006)年度
評価の視点を基本に据えたカリキュラム
（評価規準の設定から学習活動をデザインする）
- 平成17(2005)年度
カリキュラム、混沌から秩序へ
（内容の系統性から質の系統性に向けて）
- 平成16(2004)年度
情報の、スキル獲得から活用能力獲得へ
（多様な情報活用能力を明らかにしながら）
- 平成15(2003)年度
試行錯誤の中から見えたもの
（やってみてから考えよう、まずは実践！）
- 平成14(2002)年度
新教科「情報」に求められるものと目指すもの
（学びの形態のデザインに向けて）
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